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生本教育心得

甘宇腾

非常感激有去广州进行生本培训的机会。在广州6天的时间里，我们听了郭思乐教授、周珠华老师、胡首双校长等生本先驱的精彩讲座，对于生本课堂理念和收获颇丰。

认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情。因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过孩子进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到。教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者。学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足孩子的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不应该做“拉动学生的纤夫”，而应该做“生命的牧者”。 

认识二：生本课堂的表现形式并不是单一的展示质疑，而是多种多样的。在广州这几节课上，学生发挥主体地位的形式虽然都不一样，但是积极性都得到了极大调动。周珠华老师在语文教学中，喜欢让学生排演情景剧。在西厢记排演过程中，学生对于主人公张生和崔莺莺的心理活动揣摩得特别细致，才能在表演的过程中将它形象表现出来。山东桓台中学的渔洋讲坛特别有名，这一讲坛也是由学生负责，各个学生在讲坛上大放异彩，有学生讲解李白，有学生展示李清照，有学生解读苏轼。为了讲解好自己的内容，学生在课前进行了大量阅读。阅读也是生本课堂的重要形式。桓台中学每天的晚自习主要就是阅读，也极力鼓励学生去阅读。在高一时要求学生必须读完三国演义，高二第一学期必须读完红楼梦。大量的阅读为学生写作和演讲提供了丰富的素材。阅读上去了，语文成绩也就上去了，语文成绩的提高为政治历史这些考查阅读能力的科目提供了重要帮助。在教学中，可以结合学生实际，运用多种形式，来提高孩子学习的积极性。

认识三：提高实效，不要为生本而生本。在生本课堂执行过程中，如果脱离了学生，生本就会流于形式，成为“伪生本”。比较典型的有“伪目标”，目标过大过多，一节课45分钟根本无法实现；“伪探究”，探究一些过于简单或者过难、答案唯一的题目；“伪合作”，几个学生在短时间里进行无意义的讨论；“伪展示”，学生不知道如何学习和点评展示同学的答案，“被鼓掌”；“伪总结”，机械地复述之前所讲的内容。在历史教学中，我们可以从这些方面来增强实效。在目标上，可以根据学生知识储备和45分钟时间，制定课堂微观目标；在探究方面，选择那些开放性的、答案多样的课题，提前布置，给予学生足够的时间去查资料和思考；在小组合作上，先鼓励学生独立思考，当个人解决不了问题之后，再来进行小组讨论，小组讨论也并不是讨论几个单纯的答案，而是解题的思路；在展示方面，需要培养学生点评的能力，让学生明白要从哪些角度思考问题，在点评上有话可说，知道“好好在哪里”；在总结上，作为文科学科，可以利用最后3到5分钟，引导学生制作知识网络图，从宏观上把握课文。

认识四：小组建设是生本课堂的关键。活动与竞争才能保持小组的活力。如果没有活动，那么小组就会成为死水。一定要通过活动来培养小组的竞争意识，让小组在竞争中不断提高自我。桓台一中耿文超老师的奖惩机制确实有可取之处，一方面通过多种非物质奖励来鼓励排名考前的小组，另一方面通过新颖的表演节目的方式来惩罚靠后的小组，从而激发小组的上进心。在这一过程中，有三点比较关键：一是要增强小组的凝聚力，比如可以通过小组组名的命名，小组黑板的创作，小组“一荣俱荣，一损俱损”的奖惩制度来团结各个小组；二是组长的选拔，一定要选择组织能力比较强，威望比较高，能够调动同学积极性的同学来担任组长，一星期召开一次组长会议，通过组长会议来对组长进行培训；三是建立可以量化的考核制度。目前高效课堂之下，各班都有可以量化的考核表，各个小组分数如何，排名如何，发展态势如何，在量化表中一目了然。

在目前，我还停留在生本表层,随着实践进行也经常会迷茫。但是沿着这个路坚持不懈地走下去一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，可能才会体验到那种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感。