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例谈历史主观题的审题与解答

对于历史主观题，如何提高学生的解答能力，做到解答的标准化、序列化和完整化。笔者结合教学实践谈些基本的技巧，供大家参考。为便于说明，现以2005年广东历史卷的第31题为例：

一战前，亚洲和太平洋地区的国际关系格局是英、法、俄、德、日、美六国之争，战后演变为英、日、美三强争霸，请说出这种格局演变的原因？《九国公约》是如何调解三强关系的？你有何看法？

一、审题

首先，审准试题题型，明确解答思路。

题型是试题的整体要求，其如同语文中作文的文体。不同题型的试题，其解答方法、语言运用也不尽相同，因而审题型是解答的首要一步。按近年高考历史测试命题的特点及《考试说明》所规定的能力要求，历史问答题一般可分为三种基本类型：

（1）概述型：概述型试题要求把历史现象、历史事件及历史人物活动等有关的史实，按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来组织作答。其一般解答格式为：按时间或逻辑顺序将史实简明扼要地叙述出来。如例题的第2小问“如何……”，即为此型试题。

（2）比较型：比较型是对同一类或相反类的历史事件或现象比较其异同，提示语常有比较、对比等，是对学生辨别分析能力的考查。语言表述方面侧重于对比性和因果性。一般格式为：指明比较对象的异同，并用史实说明原因。如例题的第1小问“原因……”，就是由比较而求其差异，属比较型问答题。

（3）论证型：论证型要求学生依据史实、运用唯物主义史观对某些观点、事件进行分析、论证或评析，用于考查学生的辨析能力。其语言表述要求逻辑严谨、史实充分、观点正确、紧扣题意。一般格式为：用史实证明或否定其观点或行为。如本题，其实际上就是论证型历史简答题。如例题的最后一问“……看法”。

此三种题型，既可以单独命题也可以相互交叉构成组合型试题。但无论哪一种形式，其主体题型是不会改变的。准确地判定题型，不仅有利于加强学生答题的针对性，同时也为要点提纲的拟订创造了条件。

其次，审清试题意向，确定解答内容。  

审题是答题的关键，要从题目本身的设问要求中摄取最大的有效信息，即针对试题的提问方式、提问角度及限定词语等确定要答的内容。一般在审题意时，要注意审三个方面的内容：一是审准意向范围：通过试题中的限定项或限定词来判定试题的时间或内容的范围程度。如例题，“第一次世界大战以后”就具体规定了试题时间意向的范围，；二是要审清发问意向的主次：高考试题多是一题多问，若审不清主次关系，则不仅浪费考场上的宝贵时间，也造成不必要的失分。一般来说，主层次分值较高，要详答；次层次分值较低，要略答。如例题的第1、2问就是主层次，内容多，分值高；三是要审准关键性词语：如例题的中心词是“国际关系格局”，规定了作答的对象；限定词“局面、如何”，隐含了作答的方式；求答项“原因、如何、看法”，则限定了作答的内容。

二、解 答

首先，精选内容要点，拟定解答提纲。

构思提纲是提高简答题得分的重要一环。提纲是编写答案的框架结构，只有在拟定好提纲的基础上写出答案，才能做到要点齐全、层次清晰、逻辑严谨和紧扣主题。而任何表述无条理、文体格式杂乱的解答，一定不会有好的分值。同时拟定提纲时还要注意试题的题型及内容的多少，来确定相应的解答格式。如例题的形式可拟定提纲如下：

原因：德国战败，沙俄消亡，法国被削弱；美国崛起为世界大国，日本力量大增，英国力图保住既得利益。

调整：通过签订《四国条约》《五国海军条约》和《九国公约》调整了列强在远东和太平洋地区的利益冲突，形成了“华盛顿体系”。

看法：这种调整只是暂时缓解了列强之间的矛盾。

（注：为便于学习这里将答案列出，带点黑体字可作为简写的提纲）

其次，归纳分析结果，编写完整答案。

在构思好要点提纲的基础上，要进一步进行全面的文字表述，最终形成内容丰富的完整答案。这是学生整体能力的最终体现。在编写答案时要注意：一是瞻前顾后，把要叙述和评述的内容按时间顺序或逻辑顺序进行编写，层次分明，使文理自然流畅。如本题可按提纲拟定的逻辑顺序进行作答。二是注意文字语言的运用，要使文字语言简明扼要、逻辑严谨、紧扣主题。三是要注意创新，随着素质教育的深入，允许学生有自己见解的开放型试题增多。这就要求学生在解答试题时，注意提高在分析问题上的创新性。四是要根据分值或题目本身的内容要求，进行详略作答，分值高或内容多的要多答，反之则略答；不要撒网式的罗列，这样不仅不能得到好的分值，反而浪费考场上宝贵的时间。

以上是历史问答题基本的审题与解答方法，只要学生在平时训练时，多加练习，认真体会，必能很好地掌握，提高自己的解答能力