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    根据学校对导学案二次转型的指导意见，信息组三个学科信息技术、通用技术、研究性学习认真贯彻学校“简洁、根本、开放 “ 的根本原则，对导学案的编写与使用进行了一些探索与改变。

一、立足根本，做大文章　　

在导学案的编写中，充分体现简洁、根本、开放的原则。首先确定内容所对应的信息技术核心价值的落脚点，在导学案的编写中注意问题的简洁、思维的空间开放。如评选出的优秀导学案”表格数据的图形化“的编写中，盯准”计算思维”这个根，着眼学生将表格图形化的方法学习，学生通过分析近几年我校高考住读生与走读生一本升学率的数据图形变化趋势，开放问题思考，学生就学习时间问题、情感关爱问题、一直到国家的城镇化建设政策、教育均衡、教育精准扶贫的重大意义进行探讨，这些问题有的是学生自已提出来的，有的通过教师引导来产生，而问题的设置其实非常简单，那就是“请分析原因并提出建议”。从这个案例来看，简洁并不代表了内容少，只要我们将教学内容与生活实际紧密结合，给一个开放的平台，打开问题的入口，学生在学习与交流中就会溢出无法想象的可能，由此产生的效应也正是学科核心素养的体现。　　

二、坚持书本知识的问题化　　

将书本知识问题化是导学案编写的基本要求，根据不同学科类型和课题类型选择不同的问题形式。如郭家荣老师在通用技术学科的学案编写中将书本内容通过问题化，整个导学案图文并茂，精彩分承，小问题、大道理。信息技术在问题化时体现信息特点，注重问题的可操作性与可探究性，研究性学习在问题化时体现研究问题的方法与过程，只有将知识问题化，用任务驱动的方式，才能开启学生自学的大门。　　

三、注重问题提炼，构筑发展的思维形式。　　

导学案的编写中，必须将书本知识提炼出简洁的问题。这里有两个点，一是简洁，二是问题，要求一节课在能够表述内容的基础上，问题尽量的少，而每个问题应该具有一定的深度，避免过度浅显的问题充斥整个导学案。如优秀导学案“循环结构”一课，在学生自学过程中，只需要完成两个问题，一是分析相类问题的程序流程，二是写出相应代码。两个问题相辅相承，包含的信息量也很大，这种问题不管学生能分析出来多少，正确率是多少，都能从分析的过程中学到不少的东西。　　

问题的设置简单化以后，可能造成答案的不标准化，而不标准化的答案可以提供更多的思维空间，不完整性回答或者错误的答案正是学生“尝试-验证-修正”的试错过程，这个过程可以有效的发展学生的计算思维。　　

四、通过电子导学案中构建学生的异步学习环境　　

根据信息技术特点，学生上课可以在网络机房上课，因此在我们的导学案设计中，在一节课具有构建异步学习的可能性。我们在信息技术导学案的设计中，根据学科内容的需要，通过加入辅助教学材料微课来实现学生的自学过程，同时设置多个目标。在任务驱动环境中，学生通过观看微课来进行自主的学习，在这个学习过程中，学习是异步的，不同的学生通过不同时间的学习来达到学习的目标，这个目标也可以是不同的，这样一种方式可以轻松实现个性化学习，学习的过程个性化，学习的目标个性化。　　

导学案已经成为我们进行生本教育的重要载体，好的导学案就是一个好的学习场景的建立，今后我们将在学校“简单、根本、开放”的原则指导下，根据学科特点，紧扣核心素养培养目标，进一步探索导学案的设计之道，以期更科学、更有利于学生的发展。