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解实验设计题既要求学生有较强的分析、解释、推理及表达能力，又要求学生有较强的逻辑思维能力，也能很好地体现学生的综合素质，很适合以能力测试为主的高考，故实验设计题在高考中所占的比例逐年增加。因此，在生物教学和复习过程中要加强这一方面的演练，下面就生物实验设计题的解法进行举例分析。

     例 据报道，继2004年“阜阳奶粉事件”后，2005年的“假纯牛奶案”又浮出水面。“纯牛奶”可以与牛不发生任何关联，只需香精、添加剂和水，这样的“人造纯牛奶”正在泛滥。更为耸人听闻的是，不法商家利用垃圾堆里的破旧皮鞋、皮衣、皮帽及其他皮具，经处理得到皮革中的原有蛋白（称“人造蛋白”），作为原料制成纯牛奶。请你设计实验方案，探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白质更不利于儿童的正常发育。

（1）实验材料：幼龄家兔若干、真正的纯牛奶、不含任何蛋白质的假牛奶、含有“人造蛋白”的纯牛奶、发育状况测定装置（可测定一定的发育状况指标）、饲养装置等。

（2）实验目的：___________________________。

（3）实验步骤：

①_________________________________________。

②_________________________________________。

③_________________________________________。

④_________________________________________。

（4）预测实验结果，并做出相应的结论（写出其中2种即可）：

①_______________________________________。

②_______________________________________。 

[解析]本题是考查学生实验设计相关的综合能力。不但要求学生写出实验目的，还要设计实验步骤并预测结果得出结论。

（1）明确实验目的 解题方法有：①直接读取题干得出；②间接：实验步骤 实验变量 实验目的。本题可直接读取题干得出。

（2）确定实验变量（即题中可变的单一变量）

（3）设计实验步骤 在设计实验步骤时应遵循：①科学性原则；②单一变量原则；③对照性原则；④可重复性原则；⑤可行性原则；⑥简便性原则。解题模式：第一步，取材、分组、编号：将相关的实验材料、用具等平均分组并编号（在这里实验材料包含实验中用到的各种动植物，取材时要注意数量和生理及发育状态相同）。第二步，相同处理和不同处理：根据实验变量设置对照（注意：实验组和对照组只有单一变量的不同，其他条件相同且适宜）。第三步，检测、观察、记录、统计、比较等：如果实验现象是隐蔽的，必须找出具体的检测方法，以显现实验结果，便于观察；如果实验现象是具体的，则观察、记录、统计、比较实验数据和现象。

（4）预测实验结果 解题模式：①验证性实验：根据相关原理解题，结果唯一；②探究性实验：遵循完整性原则（将所有的可能性排列出来，并排除不符合实际的情况）。

（5）推导实验结论 解题模式：①通过实验目的或步骤（根据单一因素不同）找出实验变量，将实验分为多个对照组；②由因找果，分析实验变量与结果间的逻辑关系，先得出正确结论（分结论）；③再根据各对照组中得出的“分结论”，综合为“全面结论”；④在验证性实验中，如果实验目的已知，可直接作为正确结论，但全面性要因对照组而定。

[参考答案]（2）实验目的：探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白质更不利于儿童的正常发育（3）实验步骤：①选取年龄相当、体重相当、发育良好的家兔若干，平均分为三组，标记为A、B、C，分别饲养②每天给A组小家兔饲喂适量真正的纯牛奶，B组饲喂等量不含任何蛋白质的假牛奶，C组饲喂等量含有“人造蛋白”的纯牛奶③在相同且适宜的条件下饲养一段时间④用发育状况测定装置测A、B、C三组家兔的发育状况，记录各组发育状况指标，并进行分析比较（4）预测实验结果，并做出相应的结论：①A组发育正常，B组和C组均不正常，但B、C两组发育状况指标差异不显著；说明“人造蛋白”并不比缺乏蛋白质更不利于儿童的正常发育②A组发育正常，B组和C组均不正常，但B组比C组发育状况指标好，差异显著；说明“人造蛋白”比缺乏蛋白质更不利于儿童的正常发育（注：其他的合理答案也可以）