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《考试说明》对文言文阅读具体能力要求之一是“理解并翻译文中的句子”，在高考全国卷中，该题占10分，分量较重。此外，理解句子也是读懂一篇文言文的重要前提。本课准备让学生理解并掌握文言句子翻译的方法，并通过实际操作学会翻译。预计一节课完成任务。

本课我以翻译文言文段落作导入，接着投示《考试说明》对文言文阅读具体能力要求。进入正课之前，告知本节课的上课内容。

在这节课中，为了避免强行灌输翻译方法这一弊端，我先让学生跟我一起回顾已学文言篇目中的重点句子，让学生翻译，其他学生补充，再由学生一起观察、讨论译文跟原句有何特点，找出其异同点，让他们总结出翻译的方法，例如“保留法”“选译法”“替换法”“调整法”等。通过学生自己的观察和总结，他们对这些方法有了更深入的体会，更有利于今后的运用。

此外，为了让学生了解高考文言文题型以及感知该题型的考查重点，我精心选用三篇高考文言语段，从中挑选出典型例句，作为课堂练习，帮助学生巩固所学的几种文言翻译方法。

课后我进行了反思，因为实际的教学效果并不如我预期的那样好。在第一环节，即通过课文句子翻译，初步了解句子翻译方法时，我高估了学生的一轮复习效果，以为他们能很快翻译出来，出现小问题时，也能及时补充，课堂应该呈现争先恐后的积极场面，但其实不然。所以在这一部分我讲解的较多，导致花去了大量的时间，学生的积极性没调动起来，课堂气氛不活跃，也致使后面的环节没能充分展开。所以上课前一定要充分了解学情，在此基础上有针对性的编写学案，尤其是对待优班，宁可慢一点，稳扎稳打，也不能急于求成。

在第三部分，巩固句子翻译方法时，简单的句子，学生翻译正确了，我就一带而过，翻译错的，就错讲错，虽然节约了时间，但是翻译方法在这个过程中没得到凸显，尤其是“审、切、对译、连、抄 ”这五个步骤中的“切”，即将译句以词为单位逐一切分开来，然后逐字翻译，这个步骤没落实。学生翻译错了，常常是在该切分的地方没切分，不该切分的地方切法分了，导致翻译错误，这一点应该强化。

另外，课件的制作要尽量简洁实用，突出重点，尤其是在高三，让学生一目了然，熟记于胸，既节约了时间，又提高了效率。切忌面面俱到。