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英语作为一门语言，是一种交流的工具。高考英语试卷，首先体现的就是语言能力，听力，写作以及阅读文本获取信息等等。可以说，学习这门语言本身就是英语语言能力的提升，全面提高自己的听、说、读、写能力。

因此在今后的教学中，我认为我们可以做如下尝试：

1. 欣赏文本的阅读教学。分析优美句子，紧凑合理的文本解构，地道的单词及短语的运用，而不简简单单的是做题，在文章里面找答案，也不只是应试的硬性要求。培养学生阅读的兴趣，教会他们用欣赏的眼光去做阅读。欣赏文章，了解异域风情，透过阅读看世界，顺便把阅读题做一下。

2. 尝试开设循序渐进的口语课。在低年级起始阶段，可以先安排简单的日常会话，指导学生编写对话，并脱稿练习；随着年级的增高，能力的提升，可以布置一些学生感兴趣的，贴近生活的，或是国际热点话题，让学生又准备的演讲，最后达到无准备的即兴演讲。

3. 英语写作常态化。坚持每周一练，布置英语周报上的作文题目，或是自拟题目，供学生写作练习，一篇作文，可以反复写，反复斟酌，反复修改。教师可以在书写，文章结构及段落安排，内容和运用等方面加以指导，让学生对比前后的文章，真真切切的看到自己的进步。

4. 单词听写常态化。知道学生学会整理行的单词记忆方法，简单的、已经记住的不过多的重复记，难的、易错的反复记，培养学生天天记单词的习惯，而不仅仅是应付听写的抢记。

5. 听力训练课程。教师可以尝试通过英语的听写训练来提升英语听力的作用，我们可以利用一些音频软件调慢课文录音供学生听写使用，可以播放数遍，直到有90%的内容可以被写出。我们也可以安排听力模拟题，进行听写，如果能够坚持，对于学生听力的提高会有巨大的帮助。

6.大胆尝试，把课堂还给学生，可以适当的安排学生当代课老师，组织本班的英语教学活动，老师可以在一旁指导并提供必要的技术上的知识上的支撑。让每个学生都参与进来，让教学更生动，参与面更广，这样可以适当的缓解英语教学枯燥乏味的情况。

最后，我觉得，培养学生多听，多读，多说和多写的习惯，让英语回归语言的本质就是交流，多给学生创造机会去使用这门语言，而不仅仅是死记单词，死抠语法，当学生对英语的学习兴趣浓厚了，听过多重练习形成了自己的语感，其他的什么考题都是浮云