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苏霍姆林斯基曾说过：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。世间万事万物，橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，伯乐需千里马……而作为教育者，实现教育的最大目的莫过于为每一个学生尽可能的开掘一片适合自己的土壤，让他们自由的成长。

故事的主人公小林，算不上一个差学生，甚至曾经还是一个积极向上的优等生。然而在高二的时候成绩一落千丈，整个人也萎靡消沉，晚上沉溺于手机游戏，上课时间睡觉已经成为常态。

小林刚刚进入高二（4）班时便听说他想读艺术因为家长不同意而选择了理科。班上这样的学生很多，最开始也不以为意，以为过一段时间便能打消念头而专心致志学习理科。然而事实的发展出乎我的意料，小林同学的考试成绩一次比一次下滑，科任老师多次反应上课睡觉作业不按时上交，平时的学习状态也不积极主动。我意识到这位同学这样下去很可能就会荒废学业了，然而曾经的他的成绩还不错，艺术节读书节各项活动积极参与，曾经的阳光少年已经踪迹全无。

我多次找这个学生聊谈，小林的反应更是出乎意料，无论是生气动怒还是和颜悦色，他都很沉默寡言，只有在不得不表态的情况下才会吐露几个字。聊谈的效果可想而知了，他还是我行我素，情况没有一点改观。

无赖之下，我让家长到学校，希望解决问题。家长比较通情达理，很有耐心的和小林谈，希望小林能说出最真实的想法。家长很多次到校，每次小林都是木木的站在角落里，表情木然，一言不发。等到家长和老师的谈话结束，回家反省几天，到校后还是一切照旧。鉴于此，我明白这个学生是消极抵抗，问题的根源还在于他没能选择艺术这条道路。作为老师和家长明白，无论选择哪个方向，都是一条漫漫长路，都要付出努力，历经艰辛才会有所获得。然而我们始终不能打开小林的心结。最近一次家长到校，小林的爸爸表示家里经济状况不太好，如果他还是如此消沉，就回家待业。小林一改往日的表现，不读就不读，我早就不想读了，他的回答坚毅而有力，既而蹲在角落里抽泣。父子间的矛盾已经激化，而小林也打破了心理防线，伤心的哭泣着。

趁此我安抚了小林的爸爸，让他谅解儿子的顶撞。而后把小林拉到隔壁办公室里，给他讲了三点：一是父母的关爱永远是无私的，总是站在子女的角度考虑问题，只是我们身处事中无法理解罢了。我们每一个人都有情绪，都会爆发，但我们更要理智，面对长辈，我们更要克制。心中有什么问题和疑惑，要学会和父母沟通，让父母理解你的想法。如果把父母师长当作对立面，伤害了父母的感情，耽误了自己的学业。其二，无论选择哪一条道路，都要付出艰辛，世界上没有哪一条是捷径。在做选择的时候，不一定要把自己的兴趣爱好当作职业发展方向，可以把爱好一直当作兴趣培养，那么你就可以始终保持最初的兴趣。其三，从高一的表现来看，他的综合素质很高，即使在待优班也还是很有潜力的。在理科班，也还有很多其他的选择，比如选择读传媒，也是一条发展前景比较好的道路。他在音乐、朗诵等方面也不错，可以成为超越他人的优势。你可以尝试着朝这个方向发展。小林这次终于没有无动于衷了，他用力的点了点头。我在心底告诉我自己，或许这次他能够有所转变了。同时我也告诉小林的父亲，儿子的想法要尊重和理解，不能在一人独断了。即使是出于爱的关怀，而结果会让孩子承受不起。

这次我没有让小林回家反省，而是让他直接回教室。为了培养他的基本素质，我鼓励他参加《朗读者》活动，筹备班会，参加《大家讲坛》活动等。随着时间的推移，他身上的小问题没能完全改掉，但整个人的精神状态有了很大的变化，我想这就是希望的力量吧。

世界上本没有垃圾，只有放错地方的资源。对于教育者来说，世界上本没有差学生，只有没有认准自己的人才。当一块石头有了梦想，这块石头就会变成自己想要的模样，它可以变成金字塔尖的构件，也可以成为通幽曲径上的一块铺路石，当然也可以被雕刻成一尊佛的模样，成为安放信仰的所在。当一个孩子有了梦想，教育最大的功德，便是成全。