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《桥边的老人》是海明威的一篇短篇小说，这篇小说以独特的视角关注战争，选取了一个小截面来展现宏大的战争主题。通过“我”与老人的对话展开情节，塑造了一位年老孤苦、富有爱心，同时闪现着人性的光辉的老人。老人其实已经成为了战争之中广大的弱小者、无辜者的缩影，作者以小见大，表达了对生命的尊重，对战争的谴责，对和平的渴望。

本篇小说具有两大特色，其一是叙述的简约，作者尽可能的减少华丽的辞藻和带有感情色彩的词汇的运用，尽量摒弃环境的渲染和人物心理的刻画，给读者留下了想象空间，使得小说充满了弦外之音。其二是这篇小说中老人对战争无声的控诉，具有震撼人心的力量。在垂暮之年，老人被迫背井离乡、抛弃心爱的小动物，他还是始终微笑着，平静的对待这一切，没有怨天尤人，没有呼天抢地，这微笑与平静的背后是满满的无奈与辛酸。这是我对这篇课文的解读，也是设计导学案的主要思路。

在授课过程中与教学预期有一定的差距，对于这样一篇值得分析的课文，留有很大的遗憾。

最大的遗憾莫过于时间的把控。在导学案的设计上，本篇课文主要探究四个问题：第一，探究本文简约叙事的深厚意蕴，本文的主要情节以对话展开，也就是探究对话背后蕴藏的情节与人物的个性心理；第二，概括主要人物形象以及本文主旨；第三，从叙述角度谈本篇小说的艺术特色；第四，老人身上闪耀着人性的光辉，让学生揣摩老人的内心世界，以第一人称或第三人称描写老人的心理活动。一堂展示课上要解决四个问题，容量过大，所以时间的把控是关键。第一个学生的展示过于拖沓，该同学想把所有的问题都说清楚，反而浪费了很多时间，几乎占了大半节课，直接导致了后面几个问题都在匆忙的情况下完成。

其次，课堂运用的其他手段单一，导致课堂比较单调。课堂虽然有ppt的使用，但是比较单调，并没有充分发挥多媒体的作用。导入以及在课堂情境的创设上没有做到位，导致课堂氛围不浓厚。语文课应该是朗读的课堂，在学生朗读的环节上没有指导到位。

第三，预习课上应该把单元话题点拨到位，不能所有内容都压缩到展示课上去解决。比如本单元的话题是叙述，关于叙述角度和人称问题应该在预习课上面充分的讲解透，然后在展示课上就围绕着小说在叙述上的艺术特色进行分析，就能节约很多时间。

针对以上问题，关于课堂的改进的地方可以从以下几点展开：

第一，生本课堂虽然是以学生为主体，但老师在学生展示质疑的过程中还是要相机点拨和引导，否则学生不能把握重难点，导致课堂效率不高。比如第一个学生展示的过程中，老师除了帮助学生解决疑问，更要围绕着问题点拨，不能撇开对话谈别的内容。

第二，第一个分析对话的问题可以加入分角色朗读，既能活跃气氛，也能带入情境，让学生对当时的战争场面以及老人的内心世界有更好的了解。

第三，在ppt的设计上多花心思，既要简练精巧，又要内容丰富，比如本篇课文对话的剖析和小说主题的展示就可以利用ppt，简洁明了。再就是最后一个题的展示，很多同学能走进老人的心里揣摩老人的心理世界，也可以在ppt里面插入背景音乐，让学生有感情的朗读，使得小说关于人性和悲悯的主题升华。

第四，把更多的内容放在预习课上去解决，比如叙述角度和人称的问题，概念，优缺点在预习课上就勾画总结到位，不必放到展示课上。

总之，小说课堂应该是丰富多彩的，应该是引人深思的，应该是头脑风暴式的，让每位学生都能身临其境感受体悟的。所以作为老师，在文本的研究上必须下功夫，每一个细节都值得仔细品析，每一个环节都要完善，每一位都要带动，这才能实现教育教学的目的。