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一、抓住两个根本：作文“写什么”  作文教学“教什么”

作文教学是语文教学的重点，也是难点。然而我们的老师津津乐道于作文的章法结构、写作技巧，却惧怕改作文；我们的学生惧怕写作、懒于写作，写出来的作文也总是千篇一律、干瘪无味。作文虽有方法和模式之称，但其对作文的功效往往只能治标。写作方法与技巧永远不能代替写作能力本身。否则，写出来的文章也只是徒有形式，华而不实，或无病呻吟，矫揉造作，都只是有躯壳没灵魂。要改变这一现状，走出作文教学的困境，我们还必须正本清源，首先解决作文“写什么”和作文教学“教什么”的问题，否则再高明的作文技巧也只是“雕虫小技”，讲得越多越是 “毁人不倦”。

什么是文学？文学是抒写性灵的个性表达。要有个性，写出性灵，就必须要文中有“人”！ 高中语文新课程标准也明确指出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。可见，文学即人学，作文即做人。如果我们的生命里没有四季轮回的概念，没有对自然万物生长与消失的关注，你多半不会为一颗新芽的诞生而感到生命的惊喜，也不会为一片落叶的飘落而对生命的凋零感喟。我们的学生生命经历的缺乏导致生命体验的严重不足，行之于文，自然困难。

所以我们老师首先必须得眼中有 “人”，心中有情，尊重学生的生命个体，用生命情感唤醒学生的生命意识，点燃学生的生命激情和创作激情。我们应当教给学生一种“人”的意识，一份“人”的情怀！带领学生深入社会、走进生活，启迪学生思索社会、提炼生活，这样学生也自然眼中有人，心中有情，笔下有文！

二、开拓多样课堂：动态的生命形态的课堂

人的生命体验主要有两种，即直接经验和间接经验。间接经验主要来源于阅读，古人说“秀才不出门，便知天下事”，在某种意义上，也是这个意思。一个会写作的人也必然是一个爱书读书之人。通过阅读，我们可以体悟智者的理性哲思，感受深沉的人文情怀，激发对现实的别样思考……阅读是思想的碰撞、情感的交流、生命的对话！但阅读毕竟是一种间接的生命体验，它需要阅读者首先具有类似的生命体验，否则很难形成“共振”，很容易使阅读成为浅层次的行为。所以我们得重视学生的直接经验，关注他们的生活。如果我们学生的生活形式依然贫乏，生命的成长缺乏必须的营养，如果作文没有回归到学生作为一个人的独特的生命个体的情感、价值判断的根本上来，没有真正的“人”，也就没有真正的“文”。

所以我们的作文教学不应当是几节作文课这么简单。我们的教育对象是学生，是有血有肉、有思想的生命个体，因而我们的教育应当是一场生命的教育。我们的作文教学应当贯穿整个教学过程和学生生活的始终，不应拘泥于课堂形式，而应是丰富多彩、灵动飞扬的生命对话！

  1、倡导深度阅读——与文本对话

语文教材中一篇篇蕴含着丰厚的文化内涵，凝聚着深沉的人文情怀，闪耀着智者理性哲思的优秀篇章；语文试卷中或贴近现实，反映时代脉搏；或深入浅出，追踪科技前端；或审美育人，凸显人文；或思想丰富，启发智慧的阅读文段；“漂读”课上一本本厚重的经典名著……这都是我们很好的阅读素材。但如果只是一味的“干嚼硬啃”，那也无益于学生素养的提升。我们不妨采用多样的形式，带动学生对文本展开思考，深度阅读。熟话说“不动笔墨不读书”，一段评论，一句话，一副对联，或是一首小诗，一个题记，几句旁批、眉批，几句引用……这种生命体验式的、渗透了情感与智慧的阅读对学生而言才是有意义的。

 2、丰富生命体验——与生命对话

现在的学生大多数都拘囿于学校中，尽管有日益便捷与丰富的网络，但毕竟与他们的生活有距离感，很难获得真正深刻的感受。因此我们学校创造条件，尽可能开展极为丰富的活动，让每个学生“都过上精彩的，有故事的高中生活”。

“窗台有青”，学生种植呵护花草，感受生命的脆弱与坚强，感受爱与呵护的伟大力量；远足踏青，或登高山，或临胜境，诗文唱和，闲话家常，团结友爱，启迪智慧。我们更以备课组或班级为单位，开展丰富多彩的语文活动，《雷雨》剧社、“心芽”诗社、汉字书写、一站到底、《雏凤》文学、诗歌朗诵、生活故事汇、校园大家讲坛、“青鸟”读书节，或含英咀华，激扬文字；或思想碰撞，激活思维；或情感熏陶，品味生活……学生在活动中体验，在活动中成长！

3、坚持个性表达——与文字对话

优秀的创作必具备两个基本条件：一是对生活、对生命的感受力，一是对语言文字的感悟能力和驾驭能力。前一个条件是根本，是创作的基础与源泉，只有对自然、社会、人生有了独特感受和真切体验，笔下的文字才有了生命与思想。后一个条件是能力，是提升，只有善于咬文嚼字，才能借助语言文字准确而深刻地表达自己独特感悟。文字表达是一种感觉，更是一种习惯。一方面我们要尊重学生的个性表达，甚至鼓励、倡导，另一方面我们要交流碰撞，学习、提升。我们有按部就班的的大作文训练，更有灵动飞扬的微写作，我们以“生本课堂”为依托，随时随地开展即兴创作，即时展示，及时交流，及时点评，及时表彰。我们定期汇编优秀习作，结集出版《雏凤》文学杂志，极大地激发了学生的表达欲望和创作热情，更能够起到良好的引领示范作用。

三、美好的愿景

当我们洋溢着对学生精神生命舒展的真诚回应、赞叹和期待，践行真正“以人为本”的生命动态的课堂时，学生或静思生命，或挥洒才情，或偃仰啸歌，或唇枪舌战……他们就能够去凝睇人间的美丑妍媸，去咀嚼生命的滋味；去发现生活里的繁花盛景，去描绘美丽的天光云影！作文即生活，作文即生命，让作文像呼吸一样自然！