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9月30日讲了《小狗包弟》，在这之前备课组老师已经给了很多操作性强的建议，结合这次讲课后的评课，发现了以下问题：

一、课程准备

语文核心素养的最终目标就是文化的传承与理解，我们要让学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

每一篇课文都是经过精心的筛选的，都能够表现一部分的中华文化，《小狗包弟》就向我们展现了文革时期的风貌。所以想要达到文化的传承这个目标就需要精心的准备。

但是课堂上完之后，还是可以暴露出一些准备上的问题：

首先是在导语设计上，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，既体现教学的直观性，又能节省教学时间，增大教学容量。在导语的内容上，完全可以用当时的文化特色引入，让学生耳濡目染。

其次是教学过程中的模块衔接要精心设计。一节课有几个模块的转换，这其中的衔接转换要自然并且流畅，这需要准备期间精心设计，并烂熟于心，而不是靠临场发挥从而导致语无伦次。

再次是教学内容的设计，合理合适即可，不可贪多。准备工作肯定会很多，关于当时的背景文化自己了解的很透彻，但是给学生的时候要有选择，要把中华文化有选择的教给学生们，很多东西只是辅助材料，帮助自己理解，给学生把重难点讲通讲透即可。

最后课件的制作，既要大方美观又要体现教学流程和教学的重难点。

二、课堂发挥

高中生已经有了基本的语言建构能力，他们在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握了语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验。所以思维的发展更为关键。

在思维的培养中，老师们给我最大的建议就是，注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。首先是对学生板书的评价，他们的板书设计，是否工整、是否有重点、是否条理清晰都有赖于老师的评价的引导作用。其次是学生的展示的评价，学生的姿态，展示的规范，展示的技巧，还有展示的多样性，都靠老师的点评去引导做的更好。

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。为了表现和培养学生的鉴赏能力，我特意设计了一个开放性的辩论问题，在这个问题中大家各抒己见，但是提倡自主性，不是放任自流。活跃的课堂有时会使学生天马行空，有时太活跃也会使课堂失控，不能集中在主要问题上，这时就需要及时对学生进行引导。

我们一直都要求学生能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识

但是在我的教学过程中，语言重复和口头语的使用是一个大问题。这一方面是因为没有精心设计，一方面也是因为对于流程没有熟悉到可以脱稿甚至脱口而出的地步。

三．课后反馈

生本课堂的特色就是学生的课堂，我们永远以学生为主，但是要上出比之前老师为主的课堂更高的效果。那么课后的反馈就尤为重要。组长给我建议就是要完成规定动作，那就是导学案第二次批改，这一次批改要比预习时的批改更为费心。

在完成规定动作之上，还要特别注意知识点的落实和应用，这确实是我所缺乏的经验。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一节课下来，静心沉思，摸索出了一些教学规律，特别是生本课堂的规律；知识点上有所取舍，但是还需要选取。经过前辈们的指点，尽量做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。