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语文核心素养的关键词是，语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

在语文核心素养的论坛上，发言的专家给我们提出了五点要求：

一是，着眼在现代人的学习与社会发展的需要，不要失掉现代属性。

二是，着眼于语文科的独有特点，体现学科基本学习属性。

三是，着眼在核心素养，不要过于泛化，超出学科实施力量则就成为学科实现不了的目标。

四是，基于不同的学段，结合教学发展，进行素养发展的层级化设计。

五是，核心素养需要具有稳定、基础性特点，与学科双基的要求具有关联性，可是也不要漠视学生学习的发展性。

虽然只有五点要求，但是要求却很高，做起来也很难。

过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。

要制定措施，首先就要弄明白语文素养与教学目标之间的联系，从语文教学的三维目标来看，语文素养的培养具体包括以下几点：

第一，在知识和能力方面。首先语文课程应不断丰富学生的语文知识。这里的知识包括现代汉语知识、作家作品知识、文章知识、文化常识和科普常识、社会常识等。其次，语文课程应不断发展学生的语文能力，包括识、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合分析事件的能力，这些能力均适合学生实际的需要。

第二，在过程和方法方面。在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。要使学生掌握最基本的语文学习方法，真正会学、主动地学。语文学习方法比较多，如朗读、默读、精读、略读、浏览的方法，理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方法，鉴赏文章词语句子和写作特色的方法，评价思想情感价值观的方法，各种写作方法等。“过程和方法”是一个隐性的维度，支撑语文素养的形成发展，也是语文素养的一个有机组成部分和内涵要素。

第三，在情感态度和价值观方面。理解和运用祖国语文的正确态度：尊重祖国语文的态度；关心当代文化，尊重多元文化，吸取人类优秀文化营养的态度，养成语文学习的自信心和良好的习惯；逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的语言行为（包括口头和书面)负责的态度。

从具体的语文教学过程来看，语文素养的培养主要从以下两点入手：

（一）、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

“情感是语文教学的根”，正与许多语文界的专家共同的认识——语文课属于情感课相一致，应根据教材本身所含的理念和情感对学生进行情感发生的潜移默化。这就是一种语文素养的培养，这种情感教学往往能收到春风化雨的效果。

我们在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，特别能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。这样做就能从整体上提高学生的语文素养。

可以这样说，为了培养学生的语文素养，应该在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度所创设的学习氛围下，让学生学会语文“知识”，锻炼语文“能力”，培养良好的学习语文“方法和习惯”，进而形成必备的语文素养。

（二）、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。

语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。这在课堂内外都可以进行。新的课程标准主张学习语文要两条腿走路：一条腿就是教师在课内指导学生学，一条腿是教师鼓励学生在课外自主学。两条腿协调起来，孩子的语文能力会能更快地发展。也就是平常说的得法于课内，得益于甚至于成才于课外。