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《中外传记作品选读》处理方法

陈红星

人教版选修课本《中外传记作品选读》为学生走进经典提供了可能，也为提高学生鉴赏力、思考力、判断力，提供了范本。但这本教材与必修课本相比篇幅较长，教师如按常规方法处理难度较大。如何在有限的时间内处理好这本教材，我主要采用了以下方式：

一、课前预习

课前学生利用早自习时间通读人物传记，一是让学生对传记人物有一个初步印象。二是让学生找出自己最感兴趣部分。三是做好品评人物，品评传记的准备。这样做的目的在于学生不至于被教材牵着走。旨在充分发挥其主动性，让其产生一种“我也可以品评课本” 的积极学习心态，为下一步完成导学案打好基础。

二、完成导学案

导学案是为了指导学生对教材内容有详尽的了解，做出合理的评价，谈出自己的感受，并明确传记作者想借此传达的人文信息。语文课，教材是不能抛开的，掌握教材，落实课程目标是重中之重。因此所有教学活动都要围绕课程目标展开，都是为课程目标服务的。导学案的设置，就是给学生的学习提供一个纲领，让学生能够做到提纲挈领。

三、讨论交流

人物传记多以叙事为主，间或有作者的评论，因此学习时，归纳信息至关重要，理解上难点不多。采用讨论式教学既体现了学生学习的主体地位，有充分发挥了学生的主动性，是一种很有效的教学方式

一般而言，组织讨论，集体分析，是为了做到对伟人的较为全面的把握，让学生认识到，伟人也是人不是神。为人有很多值得我们学习的地方，但也有一些个人的癖好，时代的局限、个性的不足。我们要客观公正地评价他们，更要从他们的经历的人生中汲取有益的东西。

四、撰写读后感

撰写读后感是对教材内容的深化，是对教学成果的巩固。让学生客观公正地评判伟人，学习他们的人格魅力，探求他们成功背后的精神品质，使得教学真正有益于提高学生鉴赏力、思考力、判断力，有益于学生情感态度价值观和审美探究能力的培养，有益于促进学生均衡而有个性地发展。