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政治学科导学案二次转型的主要措施

张 芳

    良好的预习效果会使课堂教学效果事半功倍。对我们的学生而言，导学案就是预习的指南针，所以导学案设计的如何，直接关系到我们的课堂教学效率。过去我们的导学案存在目标不够明确，部分情景探究问题的设置数量不合理，含金量不高，不能激发学生的思维深度等问题。根据导学案二次转型之简单、开放、根本的原则以及学科素养养成的相关要求，我认为政治学科导学案转型的主要做法如下：

    版面上：16K大小，正反一张。

    内容上：针对高二即将进行的《生活与哲学》，我们将导学案分为学习目标、基础知识（原理方法论归纳）、走进生活、情景探究、当堂检测五个版块。

    1、学习目标部分：一堂课必须有明确的指挥棒作导向，这堂课效率才会更高，实效更好。而教学目标就是一堂课的指挥棒。所以导学案的编写要围绕教学目标展开，并确定合适的教学重难点。这就要求教师首先要认真研读教材，研究教学大纲，制定出符合学生实际的教学目标，确定出需要突破的重难点。而不是囫囵吞枣的复制粘贴别人的东西。

    2、基础知识（原理方法论归纳）部分：不设置填空，而是将重要知识点以知识清单的形式直接列出来，并要求学生在书本上做上相应的标记和必要的笔记。当然，这并不代表基础知识不需要关注。而是将填空的时间，更多的拿来理解和识记。并专门对基础知识进行检查、落实，检查时可以采取听写、提问、基础知识导学案等多种形式。根据我们在高一时操作的情况来看，这样做的效果是很好的。而对于除了有零散知识点之外，还需要整理原理和方法论的课时，则将原理方法论的归纳放在情景探究之后呈现给学生。

    3、走进生活部分：我们即将进入必修四《生活与哲学》的学习，哲学的一个特点就是需要分析诗句、成语俗语、名言警句等所包含的哲理，而这一部分又是学生的薄弱项，所以我们准备充分发动学生，由他们在每节展示课前查阅资料收集诗句等，并尝试分析其中所包含的哲学道理，以此来提高学生的分析问题和理解问题的能力。

4、情景材料部分：根据学习目标、重难点和学情，编写一体化情景材料，设置情境探究问题链,每个课时只需要设置2个探究问题即可，要求精准性，直击重难点。

    政治学科的时政性很强，高考试题也是以社会重大时事热点为载体，以学科知识为依托，围绕时政热点来编写材料和设置问题。比如2014、2015、2016年湖北高考试题中都考查了“社会主义核心价值观”，2015年39题考查“中国梦”，2016年38题考查“一带一路”。这些试题都利用时政信息创设情境材料和设置问题，要求学生不仅看到生活现象的表象，更要去探究现象背后所隐含的本质原因。 所以一方面我们每周利用适当的时间供学生观看新闻，培养学生的社会责任感和对时政化材料的理解。另一方面，尽量做到时政化与生活化相结合、让高大上的材料接地气。同时可以根据学生所能接触的信息编写出本土化的情景材料，也可以采用学生亲身进行情景参与的形式，在容易引起学生的兴趣的同时不偏离教学目标，让学生在参与中体验、感悟，进而自觉的形成正确的世界观、人生观、价值观并提高利用材料信息、分析和阐述问题的能力。

过去我们的某些情景化教学存在着内容和形式两张皮的情况，这就要求所设计或选取、借鉴的材料要经过精心谋划，问题链要是科学、合理，具备开放性，能激发学生的思维深度，并且能突破学生思维瓶颈的。摒弃直问直答、没有思维含量、偏离目标的问题。

近5年来，高考政治试题特别突出考查学生的开放性思维。如：2014年39题围绕“教育创新”写公益广告词，2015年39题就“记住乡愁”提建议,2016年39题就班级召开“我为英雄点个赞”主题班会，列出发言要点。这些都是典型的开放性试题，没有固定答案，合情合理即可。实际上这也正好契合了当今建设创新型国家的需要。所以，我们导学案的问题设置及课堂教学都要体现开放、创新的精神。充分调动、发挥学生的自主性，多鼓励学生表达不同观点。

    5、当堂检测部分：由于学生极容易在相似观点或重难点部分出现知识误区，在考试中错误的范围较大，次数较多。所以需要改变以前单纯选择题的检测模式，可以加上易错易混知识点的判断、更正或者辨析类题型，这样既可以巩固基础知识，又能提高学生对知识的分辨能力、思维能力和逻辑推理能力，提升思维品质。

    导学案的转型迫在眉睫，有很多有待学习、改进的地方，需要我们在教学实践中不断总结，提升。导学案的转型要求我们注重学生核心素养、学习能力、思维能力、发展能力的培养，要求我们在教学中且行且思且进步！

    在转型的初期，也许我们的观点不够成熟，但我相信：有思路就会有出路，敢探索就会有收获！