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围绕政治核心素养  提升学科核心能力

政治教研组  黄小玲

2016年的高考已经尘埃落定。我们现在要做的就是对高2016年高考进行分析，为我们今后的工作做指导。

总体来讲2016年的试卷各部分分数分布基本相同。文化和哲学略有调整，文化总体分数提高两分，哲学降低两分，其他保持不变。总体体现学科素养，注重基础，灵活多变，综合性强，取材不拘一格，用于贴近学生生活，如正能量、点赞。

从题型上来看，选择题相对较简单，组合选项仍是主体，但干扰项限制不强，所以难度不大。另外作为往年区分度的计算题消失不见，学生心理负担减轻。图像题难度降低，学生基本都会。漫画题很明了，学生能迅速理解题意，很容易找出答案。哲学整体难度下降，都在我们训练的范围之内，学生大多选择题能在40分以上，当然这与我们的选择题的强化训练是分不开的。我们的课课练、单元练、整书练、高考真题练、各地模拟练、热点练、错题练、回头练……可见，对于考试的学生来说，适当的刷题是必要的，既能熟练掌握知识，也能提高做题速度，让学生做到心中有数。这种题目对于基础扎实、思维活跃、对时政问题了解较多的同学具有优势。这在平时的考试中也有所体现，死学的学生很难得高分。

主观题材料都是比较熟悉的热点材料，观点设问比较清晰，考察的都是学科内的核心知识点，这对我们的学生比较有利。但设问答案要结合材料进行分析，灵活性强。考下来之后很多学生都说简单，但是所说出来的答案让我很担心，因为他们只是转化成了书本上的知识，并没有从材料出发，得出符合材料的个性化答案，因此得分率不会很高。主观题是制约得高分的关键点。要做好这种题目只有基础扎实是不够的，还要思维活跃，结合材料有理有据，对能力要求很高，主要侧重能灵活的解决实际问题，因此我认为今年政治的区分度主要不在选择题而是主观题。

政治学科的核心素养，结合高考社会对人才的选拔和需要，大多数认为本学科的四大核心能力是一获取和解读信息的能力，二调动和运用知识的能力。三描述和阐释事物的能力，四论证和探究问题的能力，我认为这是从学科考察的角度来说的。这个通常说的比较多，读懂材料，运用书本知识，结合材料，分层次有条理的组织答案呈现在材料上就行了。

也有人说政治学科的核心素养分为政治认同、理性精神、法制意识和公共参与，我认为这是从学生学习政治学科所要达到的目标和实际效果来说的说的。下面我分别从这四个方面来分析今年高考试卷在这核心素养上的一些体现。

一所谓政治认同。政治认同，就是培养有立场有理想的中国公民。如2016年高考13题关于养老保险基金制度，16题社区工作管理，17题特赦权，18题双语法官，38题一带一路。这些都是通过材料让学生了解这种制度达成政治认同。

二理性精神，就是培养有理想有理智的中国公民。这一观点在21题毛泽东评价一个人的工作，23题学习先进经验和39题运用价值观的知识对于材料观点的批驳，都体现公民的理性精神。

三法治意识就是培养有自尊守规矩的中国公民。22题构建和谐劳动关系。

四公共参与是公民的权利，也需要公民正确参与。所有的题目都涉及公共参与，都需要公共参与。只有这些都做好才能够让公民很好的进行公共参与。这些核心素养对于学生的终身都具有重要的意义，而不是高考考完了，学生就还给老师了。这些工作如果做好了，就会有更多的人遵守交通规则了，遇事豁达不冲动了，更加支持改革了，关注弱势群体了，这就是最重要的体现，也是我们民族的进步。

因此核心素养的着眼点，不再是各学科的任务分解，而是整体的学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么这就要求我们进行整体的顶层设计，然后分年级，逐层进行能力的培养最终达到核心素养的完成。基于此，我提供以下策略：

1、活动性学习课程

就是我们所有的政治试题，包括我们的生活都是有一定的情境的，这就要求我们通过活动来让学生体悟，通过这种参与来获得认同。如高考39（3）的开放性试题学生在新课改下都有话可说，参与过的学生明显答得更好，这就是体验的重要性。通过活动还可以提高学生的积极性和主动性，让知识在无形中得到提升，印象却更为深刻。所以除了情景化的导学案，还需要有真实地体验。如关于商品，学生通过直接的买卖关系，不断的升级，能发现很多我们讲了他们不愿听但现在他们急于想知道的问题。高一课多结合生活实际参与社会调查，得出结论，分析问题。高二主要通过校园活动的参与反思我们的行为影响，提高思辨能力。高三是借助活动来提高我们的应试激情，点燃学习热情，增强学习动力。这其实就是鼓励正确的公众参与。

2、辨析式学习过程

学生的学习过程大多是我们告诉他们正确的理论知识，而他们却不以为然。这样，学生不仅缺乏创新精神，而且渐渐没有了自己的观点和想法，这对于整个社会来讲是很可怕的。39（2）近几年就是这种思维的体现。要批驳、要论证都需要有自己的观点，同时又要能够接受别人的不同，即求同存异，还要语言组织有条理，能说服对方，这样才能很好的处理生活和社会中的矛盾，做一个人格独立的人，才能为创新做贡献。班级的辩论会，出现阶段性问题了都可以让学生通过辨析式学习来自己解决。高一就要鼓励学生主动表达观点并进行论证，高二多让学生进行针锋相对的观点交锋，高三再进行开放性试题的训练，言之有理即可。培养学生的理性思维精神。

3、综合性学习思维

我们的政治学科分为四大部分，各自独立，但相互之间又存在着复杂的联系。因此要培养学生的综合性思维能力，既要会发散又要会综合。选择题的选肢跨度大，可以是整本书，主观题一段材料不同角度同样要求学生的思维进行转换，所以我们的学习要求多个角度，多个维度进行。高一阶段要培养多维度认识问题，如商品，就要从含义、属性、发展阶段与货币的关系来综合认识。高二阶段要培养学生的整本书分范围阶段认识的思维，如哲学的版块，今年高考就从20题认识论和21题辩证法进行考察。高三阶段的综合性更强，教师要教学生学会各种梳理知识点的方法。通过规则不断强化学生的法治意识。

4、反思性学习模式

学生在学习的过程中出现问题是正常的，但谁能更好地进行反思，总结提高，谁就能发展得更好，这就是学习型人才必须具备的素质。高一阶段学生要会改错，教师要督促其养成好习惯，生活中明辨是非，知错就改，高二阶段学生要会自己提出问题，找到学习的弱点进行纠正，生活中要不断勉励自己，有所提高，高三阶段学生要会自己分析问题，总结知识，学会题组反思，巩固提高，生活中要自我调整，臻于完善，理性思维应对社会，增强政治认同。

而对于高考试题的考查，我的复习建议是：

1、夯实基础是运用关键。

知识线索要清晰明了，关健知识要准确到位，核心知识要适度延伸。如主观题39（1）就是我们训练多次的核心知识点，也是思想政治重点要考察的社会主义核心价值观的具体运用，只要我们对这一核心知识掌握透彻，这一题得分很容易。同样选择题的考察都是基础知识的运用。再难的题也是基础知识的延伸。新课要注重基础，同样的一轮复习和考前课本回归都要注重基础。

2、能力提升要逐步全面。

应试方法要知晓，基本思维要具备，语言表达要清晰。新课教学基本方法和思维要反复教学生学会运用，一轮复习要通过训练让学生熟练掌握和运用，二轮复习要各种方法综合运用，分题型和类别总结提升。

3、时政热点要及时关注。

平时新课让学生多关注和了解时政，可以开学生或教师讲堂，一轮复习要有意识地分块处理，如政治、经济，二轮复习对国家的重大战略话题要有深度思考，进行话题式的梳理和试题的整合，如今年的一带一路就在供给侧改革的大热点去产能中，做过之后学生政治认同更强烈。。

4、高考真题要精心演练。

把握命题思路，掌握表达方法，提炼关键信息，清晰答题技巧。高考是检验我们的金钥匙，我们只有靠近它才能取得更高的分数。如近几年高考答案中政治和经济语言可以互用，平常的答案中我们不认同，但高考中的这种趋势却越来越明显，如今年38（1）明明是政治生活的范围，答案中却有经济全球化、提高对外开放水平等的经济生活语言，这就让我们以后不得不有所改变。改变我们的思维。

我们会在不断的研究中不断前行，不断为我们的学科进步不停努力！