新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

信息技术与物理

黄  航

 百度一下，就会发现有这样的解释。“物理学是一种自然科学，注重于研究物质、能量、空间、时间，尤其是它们各自的性质与彼此之间的相互关系。”故物理本身就包含了自然反馈给人们的信息。而关于信息技术，百度中标明“主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。”即在信息技术中应考虑的不仅仅是计算机技术，而应同时考虑其它设备，这就是说应包括印刷材料、媒体包、录音带、录像带、甚至包括人类资源。所以教师们在讲解物理的过程中所使用的各种方法都是信息技术，连“黑板+粉笔”的形式也属于。但现今为何信息技术与物理课程教学的整合，会成为我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。

    这是因为当今世界，正进行着一场以信息技术发展为主流的科学技术革命，人类社会正由工业社会转入信息时代。各种现代化教学设备层出不穷，更新换代的速度是以往任何时代都不可比拟的。这些高科技的工具，可以更为便捷的帮助人们从多个角度学习。例如用工具将视觉和听觉结合，记忆将增强至普通效果的4倍，从而大大提高课堂教学效果和学生学习的兴趣及积极性。有了这样的技术支撑老师能发掘到更好的方法，学生会学得更加轻松，所以有必要对其进行研究。接下来本人就如何在物理课堂运用信息技术谈谈个人的看法。

    一、反映物理模型清晰准确

人们从出生一张开眼睛，对世界的探知就从未停止。而人获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。所以越是向着上层进发，描述的抽象成分越多，认知的程度就会下降。

   但处在高中阶段的学生，思维特点是从形象思维逐渐向抽象思维过渡，辩证逻辑思维日趋发展。这一阶段抽象的知识的学习不可避免。因而他们在这样思维的交锋中，内心会充满质疑，对于不是亲眼所见的、不是亲身经历的信息，并不会单纯的接受，在脑海里总是存储在“他说”的待验证区。比如讲解到磁铁附近的磁感线分布时，由于磁铁磁场分布不均匀。教师直接用语言描述很难形象全面的形成空间画面。当我配合使用各种磁铁的空间FLASH动画，同学们一看就明白的疏密程度以及方向关系。经过更改各种数据后再次的呈现，让同学们进一步理解了磁感线所代表的物理意义。这些都是通过课件，展现的传统教学无法比拟的东西。有助于解决经验之塔理论所说的高层次、抽象的问题。             

    二、在课堂的实践操作教学中，解决不了的个体性差异       

由于个体学生思维方式不同，理解相同的问题会出现不同的结果。但高中阶段是他们思维发展的“黄金时期”，如果思维没有得到有效的启发，思辨能力的发展会受到制约，进而影响其创造性思维能力的发展，所以我时常担忧。

物理作为一门实验学科，演示实验以及学生实验着实不少。而在物理实验中同学们的个体差异会更加明显。例如在解决游标卡尺的原理、读数及相关问题时。为了让同学们明白三种不同分度的游标卡尺读数，在无法做到在课堂上每组同学测量时尺面统一的情况下。测量过程中出现的问题多种多样，一个老师无法逐一加以更正。在这种情况下部分同学会因为解决的不及时而遗忘问题，课后的更正远不如课堂上的有效。且问题的初期不加以纠正的话，学生就会越错越远，乃至于影响到相关的问题的理解。如果能够让同学们在计算机软件“游标卡尺读数”帮助下。在同学读出数据后，及时的给与讲解和纠正。将会很好的启发同学们的思维，提高学习效率。

    三、信息技术与物理学科整合的前景       

正是因为信息技术可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点；设置物理情境，激发学生学习兴趣；增进学习交流、提高教学水平。所以作为学科教学的辅助手段，它的出现越来越多的替代了黑板、替代了板书。但这种电脑大屏幕并不能让黑板上的板书消失。课堂板书是一节课的主线，体现出了主干知识、突破难点的结论、方法。同时也是教师最重要的思维凝结，所以一定要有一块能和学生思维上交流或者是交锋的战场。

合适的使用信息技术可以让课堂时间的利用更加有效，也能节省教师备课的时间，但不可顾此失彼。教育永远是“教”与“学”的关系，我们只能依靠外界技术手段进行辅助从而得到提升，不可轻率的替代师生的这种关系，所以利用信息技术与教学实践，我认为应该处于服务教学的地位。