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随着互联网+时代的到来，信息技术成为教学有效的辅助工具。结合远安一高的生本课堂模式谈一谈信息技术与物理学科的整合。

一、信息技术在物理教学中的优势

1、引入环节，激发学习兴趣，活跃课堂气氛

在同学们站立交流之后，信息技术通过展示与教学内容相关的一段优美的“声音”，一副震撼人心的“图像”，一段有趣的“动画”或者“视频”等形式为学生创设符合其心理特点的教学情境，使学生产生身临其境的感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动地学习。

2、点评环节，直观形象描述，加大教学容量

生本课堂对教师点评提出了较高的要求，利用信息技术可以让点评变得高效、明了。物理教学既有概念定理和例题，又有复杂的图形和实验，传统的板书费时费力，而信息技术的文本显示功能则可以在数秒内出示在学生面前，并且可以显示作图、实验步骤，既工整规范，又节约了课堂时间，加大了教学容量。投影、电子白板、PowerPoint等信息技术能生动形象的描述各种物理现象，将展示的内容进行总结，条理清晰，激励学生参与知识的形成过程，学生更容易接受和整理知识。例如，双星模型的教学中，利用信息技术模拟双星的运动。这时就能突破难点，使学生更容易接受新的东西。

3、演示实验，提升教学效益

在物理教学中，一些理想实验或常规条件下无法实现的实验，利用多媒体等信息技术弥补实验条件的不足，让学生完整、清晰地观察到实验现象和细节，由此获得感性认识并对物理规律进行探究，加深了对所学知识的理解。例如伽利略的理想斜面实验，卡文迪许的扭称实验，让学生感受科学家探索的精神。

4、数字实验室，让学生自主探究

数字实验室由“输出终端＋传感器＋配套教具”组成。数字实验室克服了传统实验仪器和实验方式的某些弊端，实现了信息技术与常规教学、探究性实验的结合。在中学物理新课程教材中，不少教学模块中都有数据采集、分析处理、实验教学探究等内容的应用。我校已建设思迈虚拟实验室，未来可以尝试多用在教学中，提高教师的教学水平，激发学生的创造力，同时提高学生的实验兴趣及实验能力。

5、虚拟实验室，开阔学生视野，提高判断能力

虚拟实验室是一种基于Web技术、VR虚拟现实技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统，是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化。当然现阶段还未普及，硬件要求也非常高，但是我们可以对它有所期待。物理学研究的范围，大到天体宇宙，小到纳米，很多都是无法用肉眼直接观察到的，如此抽象的物理现象往往让学生茫然无措！利用虚拟现实可以将天体微缩于学生大脑之中，也可以将微观世界模拟放大，从而让学生在大脑中建立起一幅幅物理场景！让学生完全沉浸在”知识的海洋”中,这是一副多么美好的情景！

6、利用网络资源整理物理课程

网络是一种交流与沟通的平台,具有平等、灵活、开放的特点,这对于教师和学习者来说显得尤为重要。有的教师和学生创立了自己的公众号或者博客，专门收集和发布物理教学资源。这个过程不仅增强了对物理教学和学习的自觉性,更重要的是在教学和学习过程中有所创造—为互联网增添了新资源,也就是为其他人的教学和学习提供了便利。

二、信息技术在物理教学中存在的问题

1、信息技术与生本课堂之间的困难与矛盾

生本课堂的主体是学生，所以在教学中需要对学生进行信息技术的培训。比如投影、电子白板的应用，虚拟实验室的应用，这样才能使信息技术运用到学生的展示之中。信息技术一定程度上是无法和教师的声情并茂、漂亮的板书以及睿智的教学艺术相比的。还有学生在课堂上真切地触摸感受和思考等过程也是信息技术所无法取代的！

2、课件演示无法取代常规物理实验

物理实验是真实发生的过程，是物理规律最根本的证据，课件演示虽然能重现物理实验过程，但它不能完全替代常规实验。在物理实验中让学生亲历实验过程，才能明确物理规律的真实性。在常规的演示实验中，可能会遇到较大的实验误差，实验会遇到一些操作困难。物理实验过程还承载着学生思维分析、实践操作能力和对意外事件的应变能力等多种培养任务，这都是需要学生亲历实验才能得到的培养！

3、不能以课件播放取代教师的教学

信息技术运用于物理教学只是一种辅助手段，教师的主导作用是任何软硬件都无法替代的，如果把教师的引导完全代由多媒体演示，只会将师生的问答异化为单纯的人机对话，久而久之会使学生失去思考动力。

三、信息技术在物理教学中的整合原则

1、适度性原则

物理中经常谈到临界值，信息技术的运用也存在临界值。信息技术虽然能在短时间内提供大量的信息，方便学生理解和深化知识，拓宽学生的知识面，但设计时如果不分主次、不顾学生实际地将所有信息全盘托出，使学生来不及思考和消化，就会造成信息的泛滥和污染！所以，教师应采用信息技术与传统教学模式交替使用的方法，调控和刺激学生的学习积极性，使其始终保持在适度的临界状态，从而达到信息技术辅助物理教学的目的。

2、适时性原则

生本课堂的时间是比较紧凑的，合力运用时间非常重要。比如学生展示完一个知识点后，通常听课学生处于疲劳状态，如果教师只是直接指出不够完善的地方，再重新讲一次知识点，学生很难集中注意力，这时教师可以利用多媒体，用另一种方式讲解，可以重新吸引学生的眼球。教育学研究表明，学生的注意力是有限的，一节课上，学生不可能始终高度集中自己的注意力。这就要求教师在课前精心地设计和制作多媒体课件，在教学的重点、难点处吸引学生的眼球，做到课件与教学内容同步，预设一些学生容易犯错的地方。

3、适宜性原则

教师在制作引入课件时内容一定要贴近学生的生活，制作点评总结课件时要文字形体优美、大小合适，一页课件最好不超过4行字，画面清晰明了、美观大方，最重要的是优化展示信息的条理性，阻止无关的干扰信息，让学生通过课件界面就能清楚地掌握知识脉络！

总之，我们远安一高教师需要合理、有效地运用信息技术这一先进的教学手段辅助教学，探索出一条远安一高特色的信息技术教学模式。教师在教学活动中不断尝试和探索，相信一定会迎来信息技术教育的春天！