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    时至今日，担任班主任工作已有半年了，尽管在年龄上大于其他新班主任，但和他们一样，在班级管理上毫无经验，处于“初出茅庐”的阶段，我感恩于学校的信任，使我走上了班主任工作之路，也使我重新认识到了“班主任”的意义之所在，更让我在这半年的班主任管理工作中受益良多。

    老子说：“天下之至柔莫过于水，丝丝顺滑，至柔至美；天下之至刚亦莫过于水，劈山开石，奔泻千里。”水之柔在于其温文如玉，滋润万物；水之刚在于其惊涛拍岸，滚滚千里。尽管相隔数千年，但其关于人世的思考归结于刚柔并济之水实在贴切自然。老子的人生观运用到班级管理上亦是如此，至善至柔，至刚至强，刚柔并济。

    一个班良好班风的形成，除了班主任正确言论的引导，还应该努力地培养班级同学的高度荣誉感、责任感，以及班级凝聚力与向心力，为实现这个目标，必须要身先士卒，学会刚柔相济，“严”“爱”相当。

    最初来到这个学校，当我的同学知道我要当班主任时，无不表现出惊诧的神情，“你能管得住学生吗？”“学生会听你的吗？”，也有人提醒我，“你一定要严，不然学生都不怕你，那就完了”，而我和许多年轻人一样都有着“年轻气盛，大干一番”的热情，尽管未来充满着未知，我仍然饱有期许，也充满着信心。

    在开学来之前，我读了不少教育类的书籍，从书本上得到了一些理论知识的启迪，当我满怀热情和期许准备大干一番之时，很快便“碰壁”了。

    开学军训没多久，班上就有一名男同学小A屡屡违纪，先是军训第二天在未跟我请假的情况下不来学校，我当即打电话给他的家长，得知他腿部扭伤了，在家里休息，便让家长通知其迅速来学校向我说明情况，来校之后我严厉批评了他，给他强调了校规校级，并告诫其遵守，他表面上点头答应，但仍看得出有烦闷情绪，当他离开后，我收到了来自他母亲的一条短信，从这条短信中我得知他的父母在他初中时候离婚，之后便跟随母亲生活，起初这位同学只是较顽劣，但还算听话，那件事情之后，性情便发生了很大的变化，具体表现为不听劝告，不服管教，有话更加不愿意和家长沟通，他的母亲拜托我要严厉管教，同时还嘱托我多给予其耐心。在这之后的几天，他也是大错没有，小错不断，迟到，不参加打扫卫生，自习讲小话并且和班上女同学关系紧张等等。那几天，我几乎三天两头找他谈话，期望他能改掉这些坏习惯，但我发现这种方法对他来说并不凑效。

    竞选班干部的时候，他却争着要担任班干部，体育委员、小组长和数学课代表，在竞选的时候，由于和班上很多同学关系不好，学生选择了另外一位同学，我还是给了数学课代表的职务给他，期望这个职务能够培养他的责任心。然而事与愿违，他仍然还是不断地出问题，科任老师向我反映这个学生上课开小差，不听讲，小组成员也不断到我这里来诉说，很长一段时间，我都拿这位同学没办法，于是便请教办公室富有经验的周老师、刘老师，她们告诉我不要总是去计较学生的错误并且每天去找犯错误的学生的问题，这样不仅会使自己只看得到学生的错误，学生听多了也会厌烦，问题也不会得到改善。听了老师们的建议之后，我便拿班级公约、小组公约来制约他，通过小组同学的表决，我便削去了他小组长的职务，接着通过班级日常行为评比，让他意识到自己的行为已经触犯班级公约上的多条规则，慢慢地，这位学生的嚣张跋扈的气焰被压了下去，他开始在班级有些找不到存在感，开始有些消极了，整个人变得有些颓废。我也看到了他的这些变化，于是我抽自由自习的时间把他找来和他聊了聊，我发现他还是希望把事情做好的，他也有一颗进取心，但他告诉我他就是管不住自己，跟他说再多也没有意义，他还是会犯错，他已经没救了。这个时候我并没有纠结于他能不能马上改掉这个毛病，而是换了往日严肃的语气，我告诉他，其实我看到了他的进步，跑操跑得很不错，篮球也打得很好，做数学的时候特别认真，我告诉他对自己要有信心，只要坚持，给自己一个计划，一段时间改掉一个坏习惯，就一定能改掉这些问题，而且我相信他能改变，只要一天比一天有进步就好。针对他英语课完全不听讲的问题，我听取了英语老师的意见，要他每天完成老师规定的简单的任务，如果不能的话，就没有办法玩他最喜欢玩的篮球，这使他有了动力，我说的这些话他都一一答应了，然后我给了他一个肯定的眼神，在这之后，我还联系了他的母亲，希望在家能帮忙督促他引导他。

    在日常生活中我投之以关爱，在他的课代表工作中我也会悉心地提出一些建议，渐渐的，我发现他开始改掉了早自习迟到的习惯，上课讲话的现象也日趋减少，在日常行为评分中，他再也不是班级的倒数第一了，同学们对他的态度也在发生变化，虽然在他身上仍然出现了或多或少的问题，但我看到了他的努力和进步，半年过去了，他的成绩也得到了提高。

    通过他的事情，我深深地明白，作为一位老师，一位教育者，必须要学会刚柔相济，用“严”与“爱”去促进学生成长，一味地严厉，学生只会因害怕或迫于压力而服从。

新的学期已经过去两个月了，在班级管理上，我也总结出了许多经验，而我觉得最重要的是必须以身作则，对学生多一份耐心，每个学生说到底都还是孩子，总会有或多或少的问题，无法做到完美，我们不能以成人的思维去要求学生恪守这条原则，遵守那条规章，我们可以把话说在前面，用道理告诉学生是与非，这样当学生知道哪些是不应该做的，便会心里有数，当学生犯了错误，也不应该只是一味地指责与批评，我们还要给他机会，这种机会不是放纵，而是通过引导和以身作则让他辨明是非，用“严”与“爱”去促进每一位学生成长。