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当前我们（泛指）的教学，贪大求全，急功近利，杀鸡取卵，成了英语课堂教学的通病。做题讲题，成了课堂教学的主要形式。一些教师眼睛里只有语言知识点，不见兔子不撒鹰，备课、上课、辅导都是围着知识点打转。除了公开课之外，我们很难在平时的课堂上见到跟读、朗读、对话、讨论、看原版视频、听录音、表演等这些教学环节。在一些教师眼里，这些都是华而不实的“花拳绣腿”，只能在公开课上偶尔为之。

但是，我们扪心自问：没有洋腔洋调的对话，没有书声朗朗的诵读，没有原汁原味的阅读，没有暗流涌动的思考，这还是英语课吗？英语是一门语言，有着独特的课堂教学特征，我们要把英语课当成语言来教，要有声音，有对话，有思考，有抒情达意。

英语究竟该怎么学？马克思的“用英语思维，忘掉本族语”这一观点，是我们学习英语的出发点。英语教学，必须最终摒弃“双语教学”——先英文表达，后汉语翻译，应力求纯英语教学。

英语教学中，我们应树立“大英语教学观”“英语即生活”等观念，努力营造、模拟最真切、最真实的英语会话情境和生活场景，拓展创意，开展丰富多彩的英语活动，在活动中习得语言表达，寓教、学于乐，真正激发学生学习英语的兴趣。

不唯高考而学习英语，而是通过英语学习，引导学生放眼世界，领略异国风情、文化，培养英语思维，真正爱上英语，实现让学生在日常会话、表达运用中，熏陶渐染中，培养听、说、读、写的能力，这正是英语这门学科的核心素养。

在日常教学中，要坚决摒弃急功近利的做法：围绕考点，串讲课文，词汇过关，题海训练，眼里只有语言知识点。而是通过海量阅读、漂读，如读英语报纸、英文小说、英语杂志、英文电影、英文名著等，充分利用学生旺盛的求知欲，通过词汇的反复再现，自然而然的揣摩并掌握词汇，意会语法，水到渠成的提高阅读理解能力。同时辅之以必要的快速阅读、精读训练，学习文中的高级词汇、经典句型，甚至背诵全篇课文或好的段落，并且落实到位，夯实基础，提高概括与分析能力，提高阅读理解能力。

具体到我们的教学中，我觉得我们应该做到以下几点：

先听为主

我们都知道，小孩在听大人和周围的人讲了一年左右的时间后才开始自己说话，英语不是母语，没有这样的语言环境，所以通过各种渠道听英语就很重要。虽然现在我校每周有三次听力时间，但对于学好英语，让它成为能让学生受益终身的工具还远远不够。所以，老师们在课堂上要尽可能多地讲英语，培养学生的英语思维模式，还要鼓励学生有条件的时候多听英语电台，看中央9台的新闻，看英语原版电影，听英文歌曲，虽然学生不一定听得懂，但经常这样熏耳朵，学生便有了一定的英语语音语调的感觉。

大胆开口

人们学英语，最终目标是为了交流，所以老师们在教学中要鼓励学生开口说英语，创设各种情景让学生开口说显得尤为重要。我们在教学中，不能太功利，不能只盯着高考，认为高考不考口语就不重视它。其实从高考的角度讲，让学生开口讲英语也有助于学生写作水平的提高。据我了解，有些重点学校在高一、高二，学生很少写作文，但是学生练习说的机会很多，几乎每节课学生都有不少说英语的时间，只要他们会说英语，加上扎实的基本功，学生的写作水平自然不会差。

培养学生的说的能力，首先老师们在单元教学中，不要只盯着本单元的几个重要句型、短语，或是语法知识，而要结合各单元的话题创设各种语境让学生开口说英语。在刚开始的时候可以给一些句型甚至是例句，让学生模仿，逐渐过渡到只给话题让他们自由发挥。另外，我们的校本课程 “English on the way ”, 就是一个非常适合培养学生讲英语的课堂，教师要精心准备学生感兴趣的话题，让学生在这节课上尽情开口，各抒己见，并通过这一校本课程培养一批英语尖子生。

阅读是重中之重

阅读应该是英语教学中最重要的环节。我认为英语教师应该从以下几方面去培养学生的阅读。

一、精读文本。在每个单元中挑选一至两篇文章，训练学生的阅读策略，引导他们归纳阅读方法，培养他们的阅读能力，仔细学习文中的高级词汇、经典句型，甚至背诵全篇课文或好的段落，并且落实到位，夯实基础。

二、阅读训练天天有。要应对高考，仅仅看几篇教材上的文章远远不够，英语课程标准也明确要求高中生除了教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。这样来看，要求学生每天做1-2篇阅读确实是必须的。这一点我校从高一到高三做得很到位。

三、开展漂读活动。不管是课堂上的阅读课，还是做阅读练习，一阅读，就要讲速度，研究策略，要做题目，要看正确率。孩子们的神经总是绷得紧紧的，一刻不能松懈，这样的英语阅读谈何乐趣？而且作为语言教学，大量广泛的阅读也必不可少，所以我们要向语文一样开展漂读。鉴于学生的基础，我们至少可以在A班开展漂读活动，给学生提供或推荐适合他们的英语原版名篇，让学生真正从阅读原版英语文章中感受不同的文化，体验异国情调，让阅读成为“悦读”，从而也提升了他们的人文素养。

四、大力倡导诵读。只要我们留意一下就会发现：凡是英语成绩优秀的学生都有大声朗读的习惯，都背诵过大量的优美文章，诵读过名人演讲稿，经常听英语电台或看电影。所以不管是英语早自习、早读还是大课间的“疯狂英语”，我们都要要求学生大声朗读，不仅仅是朗读、背诵教材上单词、词组和句型，还可以推荐甚至“强迫”他们背诵一些英语原版名篇佳作，练就他们的“英语童子功”。

写作水到渠成

高中生写英语作文，不需要像语文作文那样需要铺垫或是大量描写，英语讲究“开门见山”，直奔主题，只要英语基本功扎实，卷面整洁，书写美观，得高分并非难事。作为英语老师，要想培养学生英语作文得高分，就该做到以下几点：

一、严格要求学生的书写和卷面。我们在平时的教学中，要提醒学生书写的重要性，指导他们怎样规范、美观书写，这个问题要常抓不懈。

    二、狠抓学生的“童子功”。会说自然会写，只要他们平时重视说, 且多说英语，慢慢地他们也会写英语作文。所以，英语老师要多给学生说的机会，课堂上的对话，讨论，辩论，课前5分钟的演讲都可以提供学生讲英语的机会。当然，背诵更是写作的必备条件，汉语里有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”英语亦如此。说的多了，背的多了，学生自然会写。再加上在老师的指点下进行打磨，学生怎么会写不出好的英语文章？

此外，我还积极主张英语教学应该做到“目中有人”，体现“大英语教学”的理念，英语教学不只是知识的传授，更是情感的交流和文化的传播。我们要向课外自然延伸，让英语成为生活的一部分。通过校园文化、英语活动，营造浓烈的英语学习氛围，尤其是打造“疯狂英语”这一英语学习名片，让学生敢于开口，大声朗读，克服语言学习的障碍和为难情绪。用疯狂的精神学习英语，逐步实现强记单词到诵读美文的转变，从基本会话到基本表达，到感悟英美文化的魅力，感受东西方文化的碰撞，体验文化的差异，培养他们学会欣赏、接纳不同的文化，帮助他们认识到学习英语不只是为了考大学，而是让他们感受到“英语是我们看世界的一个窗口”。