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过去一年对于我来说是特殊的一年，从学生到老师，从一位毫无管理经验的老师直接到艺术班的班主任！古语云：师者，传道授业解惑，面对这一角色的转变，刚开始时我诚惶诚恐、充满期待但又紧张害怕。

艺术班的学生，一向给人个性张扬、纪律散漫、文化成绩较差的印象。刚接手艺术班班主任的时候，迟到早退，不搞值日，上课讲话、睡觉、自习时吃东西、玩手机，不服从班干部管理的等等一系列问题层出不穷。每天忙得晕头转向，就是理不出一个头绪，找一个好的管理办法，有一段时间，我曾感觉到工作上的孤独、无助甚至是无趣。

但是经过一年多的接触，我发现艺术班的学生还是有很多值得称道的地方：比如头脑灵活、想法多，喜欢搞活动；个性张扬、表现欲强，追求时尚；同学之间团结互助，责任感强、情商较高……在与同学们的相识相知、互助共进中，同学们的成绩得到了切实提高，自己也感觉进步不少。下面我就来谈谈这一年艺术班级的一些管理经验。

第一，加强情感交流，引起思想共鸣。有些学生远离父母住校，每月生活费支出数额大；有些学生过惯了依赖生活，饮食起居不知所措；更有学生面对集体生活环境中的人际关系感到茫然……这时候班主任无疑是学生生活中的主心骨、排忧解难的领路人。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”德国教育学家第斯多惠也曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一句关切的问候，一次短暂的谈心，一丝温情的微笑，一束鼓励的目光，都能把学生心灵中微弱的火花点燃起来，学生也会自然地接受你、亲近你。我平时会通过“周记”这一形式来倾听每个学生的心声，他们在学习和生活中有什么困难都可以在周记中写，我会及时给予解决和答复。这样，我对每一个学生的内心都有一个了解，才能对“症”下药，把好每个学生的脉。学生也可感受到老师是自己的知心朋友，是可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，学生也容易接受教育和指引了。

第二，多赏识少指责，提振学生自信心。没有赏识就没有教育，哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”艺术班学生入班时大都文化成绩较差，而且很多学生对文化课要求不高，自卑心理严重，信心也不足。对这些学生进行赏识教育更为重要。对待班级不听话的学生，如果总是疾言厉色地批评指责，动不动就找家长或者送到年级组处理，效果会适得其反。为此，要帮助学生树立信心，要多给他们鼓励，对进步较大的学生就尽情地去赞美表扬，并叫他们在班级交流学习心得。可以把他们学专业课时的一些表现通过视屏或照片，在班会课提出表扬，并且鼓励他们在文化课上取得进步，争取文化和专业取得双赢。

第三，努力完善自我，提高艺术修养。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。尤其是班主任，我们的观点、我们的日常行为、我们的处理事情的态度，都直接或间接地影响着学生。我希望我的学生成为积极向上、不怕困难、对人坦诚、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。此外，作为艺术班班主任，还必须了解相关的专业知识和艺术高考的相关信息，才能成为学生成长道路上的知音、朋友，进而成为合格的引路人。为了加强对艺术专业的了解，我经常与专业老师沟通交流，与带过艺术班的杨怀君老师交流、学习经验；上网收集有关专业方面的信息；现在，我与学生之间有了更多的共同语言，使我的任工作能更好地开展。

第四，围绕中心目标，圆梦出彩人生。俗语说得好：“胸中没有大目标，一根稻草压断腰；胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰”。每一次考试之前，我都会帮助每个同学设定符合他们情况的奋斗目标，让他们把目标写下来，贴到课桌的右上角。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性目标。每一个小目标的实现都会使学生产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

面对个性张扬的艺术生，要想把他们凝聚在一起，集体活动是最佳阵地。为此，我会用心去组织好学校的每一次集体活动，如班级篮球赛、远足、科技文化艺术节、元旦晚会等，鼓励学生积极参加，抓住这些有利的机会帮助学生获得成功，分享学生的喜悦，及时发现亮点进行集体观念教育，引导学生为自己的奋斗方向更好地发展。

第五，聚焦育人宗旨，践行科学管理。最后一点感受是：艺术班不管不行，管死了也不行。马卡连柯说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽量多地提出坚定，明确和公开的要求：确定该这样或那样地管理自己。”与文化班的学生相比，艺术班的学生更要求思维的活跃、处处有灵气，如果管死了，学生养成了不敢表现、只会听指挥的习惯，对专业学习非常不利。正如夸美纽斯在《大教学论》中所说的：“一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全做好以外，没有别种目的。”因此，对于艺术班，我认为该把住的关，班主任一定要把握住，管严是必须的，但绝对不能管死。

总之，教育是一门艺术，艺术班的管理更需要艺术。在日常班级管理中，我总是贯彻这样一个育人管理理念：一定要改变其他学生或老师对艺术班形成的“学习成绩差，纪律差”的刻板印象，让学生“不比起步比进步，不比智力比努力！”既然我们被称为人类灵魂的工程师，那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂，多创造一份师生之间美好的机缘，从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然！