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   作为一个青年教师副班主任，经验自然谈不上，作为高二（9）班的副班主任，副班主任这个平台向我提供了一个向优秀班主任学习，提升自己，给自己德育工作的提升来充电的机会。我认真学习学校下发的 “副班主任工作职责”，对照着认真执行。就着今天这个机会，在各位前辈同仁面前信笔涂鸦，说一下自己对于副班主任的理解，和定位于副班主任，对于辅助班主任，所做的几件事情，几个做法，不当之处，敬请批评斧正。

一、强化对学生良好行为习惯的养成教育

正如俄国教育学家乌申斯基所说：“如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了”，学生的习惯教育应该常抓不懈，在副班主任工作中特别是上岗的一个星期，我延续了班主任廖老师的做法，按照学校的管理要求带领学生学习校规校纪，规范在班级内学生上课自习的坐姿、站立交流及唱班歌时的站姿，上课积极质疑发言、小组探究要通力合作，互帮互助、课间看到领导老师要行礼问好、回到寝室要迅速洗漱休息，不要大声喧哗、在规定的时间地点进餐等行为要求，特别注重在点滴生活中强化对学生行为习惯的养成教育。通过反复的强调要求，学生知道什么可以做，什么不能做。特别是在卫生方面，要求值日生每天在规定时间之内完成值日任务，我自己也经常检查班级卫生，督促值日生认真高效的完成任务，提早进入学习状态。另外在纪律，特别是晚自习纪律方面，强调学生的自我监督跟他人监督，保证晚自习安静正常进行，让学生静下心高效率的学习。

二、培养并且依靠班干部根据班级公约独立处理班级事务的能力，提升班级干部的管理水平

就如德国教育科学奠基人赫尔巴特所提出：“行政制度在教育上也有特别意义，因为每一个学生，没有地位与位置的差别，都必须习惯于参加这种制度，使他可以成为社会中一个有用的人。”所以，在班级公约的框架里上给予并树立班干部处理事情的独立权以及权威，教师从旁协助引导。经常与他们交流经验方法，并要求所有班级干部要协作至上，彼此间要加强沟通，他们有了好的想法和创意，积极鼓励从旁协助，提升了班干部管理班级的自信心和在其他同学心目中的威望。而非让班干部无视制度直接按老师的思维执行，凌驾于班级制度之上搞一言堂，从长远角度来说，这样班干部们的主观能动性就会降低。依靠班干部，首先，他们处理事情的结果不一定比老师处理得到的结果差；其次，让学生自主管理，学生在某些情况下更容易接受，从而避免一些不必要的师生矛盾；第三，久而久之，学生养成了发扬主观能动性，具备了独立解决问题的能力，更能进一步的解放老师。

三、争取在每次上岗的一个星期着重解决一个问题。

有如一句谚语所说：“致广大而尽精微”，副班主任要承担班主任四分之一的工作量，在每个月中也有一个星期的副班主任上岗，而在上岗的这一个星期若是能在班上做点什么，发现并且解决班级中的一些问题，也就是更加好了。

我在上岗的这几个星期里就依着这种想法在尝试着。在第一个月的上岗的那个星期，几天的观察下来，我发现二（9）班同学每次在阳光体育大课间集合速度都相对较慢，和班主任廖老师沟通讨论后，也参考了另一位有丰富经验的班主任宗老师的看法，将集合速度单独一项引入了奖惩机制，计入了班级考核并指定专门同学负责。一段时间后，二（9）班的集合速度上来了，进入了同类班级集合速度的前列。在后面几次上岗的过程中我也在班级迟到问题，教室进餐问题，部分同学自习专注等几个问题的改进上进行了一些尝试。

四、副班主任工作与班级学科教师

如列夫•托尔斯泰所说：“思想必定是在与人交往中产生”。副班主任这一角色给予了教师更多的与学生接触交流的机会，也使得自己对于提升学生成绩的一些方式和做法能够更加好的执行下去。比如，通过考试成绩的分析及对他们平时学科状态的了解，制定了一些提升他们成绩的办法，发动基础扎实的学生去帮助基础薄弱的学生去改进学习习惯，讲解错题，进而提升班级整体对自己所授学科的学习水平。总之，在课上课下我调动学生学习的积极性，让学生变被动学习为主动学习，爱学习，乐学习。我也在不断地学习，提高知识水平，不断探索教学方式、方法，并把探索的好方法及时实施于教学之中。

在副班主任工作的过程中，我认为自己还存在一些问题，比如不能够真正地了解每一个学生，与学生沟通、交流不够，因此对学生的熟悉程度不够，导致处理问题的时候不能具体问题具体分析，不能做到快速有效地处理。

在这大半学期的副班主任工作中，我深深地体会到了班主任工作的琐碎与繁重，班级中的每个学生都需要班主任去了解和关心，班级中的每一件事情，都需要班主任去处理和实施。以后我会一如既往地与班主任配合，积极参与班级的日常管理与班级文化的建设，参加班级的集体活动。力争把副班主任工作做细做好。