新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

以学生自主学习、自主管理为内涵的生本课堂，一定程度上释放了学生的话语权和自主权，学生的个人行为更加凸显出来，然而，这对老师的课堂管理提出了更高的要求，一方面要关注学生知识层面的理解、掌握情况，另一方面要关注其余学生的行为，对老师的精力和管理智慧是一个极大的挑战。只有管理好自己的课堂，准确地说是管理好自己的学生，我们的一切教育教学行为才有存在的土壤。

先来看一个案例：2014年11月，湖南娄底的某个学校，几个学生在课堂上嗑瓜子，班主任就买了几十斤瓜子，让这些学生坐地上嗑，用这样的方式进行惩戒教育。

事情曝光后，引起了很大的争议，各种声音都有。我也思考了很多，用语文学习中材料作文的分析方法，试着提出以下五个问题，给大家思考：

（1）这些学生是否一开始就如此猖狂？（2）这些学生是否每节课都如此猖狂？（3）究竟是学生的表现任性，还是老师的惩戒任性？（4）这事闹大了，这些学生可以说在学校火了，以后这个老师上课，能否组织好教学甚至是达到基本的课堂和谐？（5）若干年后，这些学生，无论是处于江湖之远还是庙堂之高，想起这段经历，想起这个老师，内心是何种波澜？

这五个问题很简单，也很复杂，仁者见仁，智者见智，不需要过多地剖析。但是，我们必须引起重视，我们必须思考，我们怎么样去引导、管理好学生，才能达到我们期望的教育效果，让我们的教育教学行为安全而和谐地进行。我给大家讲讲我的思考。

第一，我们要关注学生。现在的孩子，大家都懂——很多都非常任性，自我，面对老师的批评教育，本能地反应是找客观理由、撒谎、推卸、甚至是顶撞，甚至很多家长都无能为力。师道尊严这个概念，在他们脑袋里要说有的话，是来自于从小到大由于老师的管理而行形成的一种粗浅的本能意识，而非发自肺腑的、来自灵魂的深刻的“亲其师，信其道”。例如，很多时候我们一进教室，想让他们本能的安静下来，用渴望、崇拜的眼神看着你，这个可能性真的不大。我们该怎么办？从场面上讲，为了教学的需要，我们可以拍桌子，拍巴掌，让他们安静下来；从情感上讲，我们进了教室，为了让我们的心情是愉悦的（你一进教室，是什么情绪，几十双眼睛一下子就把你看得一清二白）你笑一笑，跟所有学生或者几个学生聊一聊，也许气氛就不一样，我们一定要关注大多数，我们要让我们的眼睛“进得去沙子”，毕竟，有些班，确实有极少数让所有老师都无法笑起来的学生，毕竟教育不是万能的，有些学生是需要更残酷的社会教育才能“上道”。这也是影响我们课堂情绪的关键所在。因此，我们要建立新型师生关系，经常说的是我们眼里、心里要有学生，其实准确地表达是我们眼里、心里要有绝大多数学生；其次，跟学生交流，让自己在一个学生能接受的高度去进行，有的学生，可以仰望你，你可以站得很高；有的学生，还不懂得仰望，他认为自己是最高的山，我们可以站低一点，用时间、用自己的魅力，让他在一个时间段后自然而然地去仰望你。

第二，我们要调整好我们的心态。对于我们的教学，我们听到的，就是我们必须是一池塘水，而且是活水，才能给学生他所需要的一碗水，对于我们的管理，每个老师的管理，我觉得我们必须做到像一个熔炉。我们每一个班主任，每个老师，在自己的课堂时空内，要去面对几十个孩子，接受他们各异的性情，实在是不容易，我觉得这才是真的伟大所在，用诗人的话说，这是我们无法逃避的宿命，面对形形色色的学生，面对他们这样那样的问题，做到不乱方寸，不乱心绪，不惧当下，不畏明天，有条不紊地浸润、教育，我们就可以微笑着前行。

第三，我们要有行动。我们高一年级部的德育工作思路是全员育人。回到第一个方面，关于现在的孩子，他们都很敏感，都很清楚，甚至是很简单地看清一个老师的脾性，他们对老师的态度，可以说也是各异的，甚至可以用一句俗语来概括“看菜吃饭”，但是，你做与不做，管与不管，对于你的组织教学、在班级的地位以及教学质量是有着直接的联系的，因为绝大多数学生都是“明白人”，例如，我们看到的最多的是班主任在训斥学生，教育学生，甚至有时候整得跟仇人样的，但是，毕业后，为何，绝大多学生对班主任的感情是最深的，因为班主任做了很多很多，他们都懂，他们后来都接受了，只是接受的时空不同而已。我们很多老师提前进教室和学生闲聊几句（最有效的候课是什么，我想不是站在教室外等上课的铃声响起，而是进教室观察学生，了解学生），下课了带个学生出来鼓励几句，学生在自己的课堂出了问题，自己亲自解决，甚至是自己和学生家长交流，而非简单地交给班主任；看到班上的一些不和谐的现象，站在班主任的角度，用长者的身份跟他们推心置腹地谈一谈，或者讲一讲从别人哪里得知的班上的一些好的或者不好的事、现象，也许，你的形象在他们心中就会高大很多，他们会觉得你们是一起的，是关注这个团队的，关注一些学生的，他们会感动、记得，一些学生貌似高傲的头颅会慢慢低下来，因为你这样做了，你在班上的土壤、群众基础就深厚了，会有更多人喜欢你，愿意跟着你奔跑，这也是一种无法物化、量化的精神财富。讲个我近期感受到的事，1班调整班主任那天，我在1班说了几句话，我说换班主任是大事，也是小事，大事就是班主任的管理决定着这个班级的风格和走向，小事就是所有老师包括班主任都是你们学习生涯里的过客，路要靠自走，今天1班的班主任换了，但是，我会关注你们，盯着你们。从此，只要我来了，我都要到1班教室走一圈，提醒一些女生把头发扎起来，拍拍没有坐直的男生，让他们把书拿起来读，提醒下做事拖来的学生等等，这次出去远足，1班的对我特亲热，我想并不是我们年级部主任的原因，而是我做的，让他们感觉到了我是他们一个团队的，他们已经习惯了我出现在他们的教室里转一转，说一说。上周日下午陈瑶瑶上专业课迟到，云峰跟我交流了，周一遇到她，我批评了她，她很惊讶我怎么这么快就知道了，我想她肯定会感动我对她的关注，以后我再跟她交流，会轻松很多；试想，我们平时不管不问，遇到问题总是交给班主任，没有得到他们的认可或者接纳，当你跟他讲道理或者举起惩戒的大棒的时候，他们在上面我讲的自我意识的支配下，除了排斥和反抗，还能怎样？我们一个班的老师，要利用班级群，多拉家常，说说好的、不好的，每个老师心里有数，抽机会跟他们谈谈，让他们感觉到我们在关注他们，很在乎他们，这很重要，也很有必要。

总之，我们每个老师在教学工作之余，都要尽量做点学生工作，尤其是我们的青年教师（因为刚参加工作或者工作时间不长，还没有积累足够的教育威严，没有形成自己的教育气场），这对我们的教学行为和学科成绩的提升，真的意义非凡，也更有利于我们找到教育工作的自信和价值。