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我有幸参加了湖北省2014年度“楚天中小学教师校长卓越工程”高中骨干教师培训班学习。几天的培训，我先后聆听了张祖春、戴建业、刘亚、周枚、肖作钧、郑之路、熊荔、王静、杨定成、叶显发、凌云、王磊、裴光亚、梁志群、吴伦敦、胡明道、华林飞、田恒平、洪凯……等专家教授的报告，专家从教师专业标准的解读到教育云背景下的教学应用，从教学案例的叙写到高效课堂的实施与管理，从考试命题技术到新课改背景下的教学评价，从关爱学生到无为中大成，从教研活动的设计与组织到教科论文的写作技巧，室内讲授到室外研修，参观，这些报告理论和实践相结合，深入浅出，报告分析了我们实际教学中的困惑，同时也破解了新背景下的教学诸多难题，让我受益匪浅。

“出则兼济天下，入则独善其身；外为制度操作，内为文化引领；表为民主管理，里为无为而治。”田恒平老师以他丰富的人生阅历道出了管理的智慧。“做一个好人：把人格魅力彰显；做一个实在人：把虚幻的工作做实；做一个有性格的人：把平凡工作做出特色。”“不要轻易帮助学生，不要让你的帮助变为学生的负担甚至是学生前进的障碍。”可谓字字珠玑，深厚哲理深蕴其中。听田教授的课，如饮甘醇，如沐春风。我们该如何关爱学生?华林飞老师则做了更为精妙的阐释，关爱学生需要教育智慧，如果教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激情燃烧完了的岁月，那教育活动就成了 “一群闹更年期的和一群闹青春期的对话。”如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教育事业，常常会遭受挫折，空叹“绿水青山枉自多,华佗无奈小虫何”。在新课程中建立一种和谐的师生关系，让学生的学更多的快乐，让老师的教更轻松，更好更快的促进教与学得发展！

思考两位智者的慧语，结合自己平时的工作切身体会，谈谈自己在优化师生关系中的一些做法，不当之处请各位领导和同行批评指正。

一、尊重学生人格让“批评”淡出我们的班级管理，变批评为激励。

惟有平等才有尊重，惟有尊重才有和谐。这是我们以人为本的时代要求。我们是否真的将这一理念深植于心呢？处理学生错误是一把标尺。以前我用的较多的是批评。“批评”这一词的使用不但暴露了我们思想深处的不平等的师生关系意识，更为重要的是“批评”这一方式的运用会带来很多弊端。什么是批评？批评就是教师对学生思想行为上的错误提出责备并帮助其改正的一种教育方式。现在，我的做法是在处理学生的错误时，能做到不攻击学生的人格，能做到就事论事，能做到心平气和，能做到平等待人，我看那就不是批评了，而是象对待同事一样看待学生，用另一个词，那是“激励”。

二、做好说服工作，争当优秀心理辅导师，变路人为知音。

老师在新型的师生关系中所扮演的最为重要的角色之一便是心理辅导师，学生犯错误，问题不在行动，而在于作为先导的思想，即不懂做人的道理。做人的道理实在是很大的学问。“千学万学学做真人”，“学做真人”是学生社会化的另一说法。                           

“学做真人”的第一要求便是“学会沟通”。学生违反校纪校规是我们教育面临的主要问题。学会交往即要做到在家按家规行事，在校按校规行事，走上社会可以做到按共同的道德和法律行事。从违规、违法到犯罪的过程，就是一个人从践踏家规校规到践踏国家法律的过程。也是我们教育在个体上一步步走向失败的过程。所以“学做人”之“学会交往”最为重要。

“学做真人”的第二要求便是“学会悦纳自我”。教会学生保持一份快乐的心情，寻找缓解和消除不良情绪的方法，学会驾御自己的情绪；教会学生恰当地设立人生坐标，事实求实地评价自己，始终让学生认识到的自我与理想中的自我靠近一些，让学生感到自尊、自信、自豪，并欣然地悦纳自己。

 “学做真人”的第三要求便是“学会生活”。一是让学生掌握思维的一般性规律，并自觉地按规律去安排自己的学习生活；激发学生对创造的兴趣，努力培养创新精神；帮助学生了解自己的兴趣特长，学会扬长避短；努力从自觉性、果断性、自制性和坚持性四个方面磨练学生坚强的意志。二是要树立生活即学习的观念，懂得“读万卷书，行万里路”的道理，重视生存能力，重视社会实践。

无论哪方面有了缺陷，学生就会在行为上表现出不合我们的要求和规范。那叫“犯错”，可见“犯错”也事出有因，靠生气、发火是没用的。我们必须平心静气，理性思考，找到“因”，下对“药”，当好优秀心理辅导师才能从根本上解决问题。

三、健全规章制度，争做一个好“法官”，变人治为法治，变惩戒为帮助。

法治是我们所倡导的，是文明社会的标志。班级的法治与人治的根本区别就在于当我们要处罚犯错的同学是我们是按照先前的班级共同约定，还是随着我们老师当时的心情。这对学生的教育意义很大，它胜过开设一门法制教育课。如此随性的人治的班级摇篮又如何塑造将来法制的公民呢？法制的班级，就管理有规矩，执行有规矩的班级，人人对怎样的错误对应怎样的制裁明了于心。

要有效地依法治班，就必须严肃班规，约法三章，班规面前人人平等。在制定班级公约中我遵循三个原则:一是源于学生；二是道德规范和法律规范；三是奖惩结合。在班规中不要出现“不准”、“禁止”、“不许”、“罚”等词语，在惩戒处理中使用 “帮助”，“锻炼”等词语。如以前“罚扫地一天”变为 “帮助班级打扫教室一次”，“罚跑操三圈”变为“操场锻炼10分钟”，变惩戒为帮助，前者是帮助他人和集体，后者是帮助自己，学生从心理上更容易接受。

量化评分管理，公开公正公平。班级管理量化我主要有两个方面：高效课堂量化（包括课堂管理和绩效管理，课堂管理以上课教师评分为主，绩效管理以考试成绩评定）和学习环境量化（卫生环境和纪律环境，量化标准分别有卫生监察部和纪律监察部各自制定班级讨论通过后执行），将考评分与小组和学生评优评先联系起来。

思想是行为的先导，学生犯了错，我们要作好心理辅导，但不管是什么原因，学生都必须为自己的行为负责，这也是在学生社会化过程中，我们必须教会他们的。有了钢性的规矩，学生、老师的行为就必须对号入座。老师就似一位法官，你没见过哪位法官对着犯人大发雷霆吧。那就作一位法制的、理性的、面对学生的错误，不带个人情绪的新型教师，帮助和扶持，在引导上下功夫，会使后进生有所转变的。

四、别让你的帮助成为学生的负担，避免好心办坏事。

   初次听田恒平教授说“不要轻易帮助学生，不要让你的帮助变为学生的负担甚至是学生前进的障碍。”很不理解，随着教授的讲解有些似懂非懂，后来经历了一件事体会颇深。

2015年3月中旬，我班学生黄阳父亲因病住院，医院下达病危通知书，她母亲给我打电话让黄阳同学到医院探望病危的父亲，这个电话也让我了解了这个不幸的家庭和这个不幸的学生，她探望返校后情绪很低落，当时我就想找她谈谈给她一点安慰，还想让寝室的同学关注一下。当时我把她叫出教室首先询问她父亲的病情，然后问她是哪个寝室的，也许她猜到了我的意图，就给我说“老师您能不能别把这件事告诉同学们，我不想她们知道我的不幸，更不希望她们可怜我。”我突然意识到这是别人的隐私，差一点就好心办了坏事。

其实这样的“好心”古有“魏晋时山涛和嵇康” （魏晋时山涛和嵇康是一对非常要好的朋友，他们都是当时的名士，同属“竹林七贤”。他当时担任着尚书吏部郎一职，因为要被提拔到更高的职位上，朝廷要他推荐一个合格的人选来继任。山涛找到嵇康，表达了自己的意愿。嵇康委婉拒绝，但是想到嵇康的才能，山涛最终还是推荐了嵇康。这之后，嵇康的生活受到了不小的影响。有些人甚至拿嵇康打趣，数落嵇康并非如自己所言不重名利，并对嵇康想要靠朋友来做官的行为予以抨击。嵇康深受其扰，想到多年好友，却连自己的心意都不曾明了，嵇康很是伤心。他认为山涛推荐自己做官，完全违背了自己的心愿，让自己十分为难。昔日好友也因此而疏远起来。山涛追求的是有所作为，兼济天下，而嵇康追求的是回归自然，独善其身。山涛出于好心，一厢情愿地去帮助嵇康，结果却与嵇康所追求的背道而驰，给他的精神上带来了极大的困扰，导致友谊破裂。）今有“NBA的布朗与乔丹” （2011年NBA选秀大会上，夸梅·布朗被奇才队老板飞人乔丹选中，成为NBA历史上第一个高中生“状元秀”。这位天才高中生，拥有平均每场20分、13个篮板和6次助攻的骄人战绩，大家都认为他必将前途无量。乔丹十分欣赏布朗。他说：“这小子让我第一眼看见就有种想选他的冲动。他的眼神里有一股藐视一切的气概。”可是这“一切”之中并不包含乔丹，布朗对乔丹只有仰视。乔丹对布朗倾注了太多的希望，他手把手地教他每一个动作，希望他能得到自己的真传，成为球队的领袖和自己的接班人，在公开场合，乔丹不止一次地表达自己对布朗的希望，说布朗绝不会辜负他这个师傅。本来“状元秀”、“乔丹钦点”这些字眼已经让布朗不释重负了，再加上乔丹的“豪言壮语”，这一切使得这个心理尚未完全成熟的高中生不堪重负，导致先前的自信霸气荡然无存，在球场上畏首畏尾，场均得分仅为6.7分、5.4个篮板，被称为NBA最出名的“水货状元”，令人唏嘘不已。从一个天才球员变成十足的“水货”，这样巨大的变化与乔丹过分的好意是分不开的。）所以当我们想要奉献自己的好意时，要三思而后行，千万不要让自己的好意，成为他人的负担，给他人造成无法挽回的伤害。

总之，在大力实施素质教育的今天，我们真正贯切落实新课程理念，要尊重学生人格，关爱学生身心健康，亲近学生感情，做学生的知心朋友，成长伙伴，良师益友尊师爱生是良好师生情感关系的基础。教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。“亲其师才能信其道”。教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。