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一、教学研讨方面

1、注重不同级部之间的教学探讨

高低年级之间教学经验的交流，每一届学生都有不同的特点，在教学上每届的执教教师所采取的方法也会有一定的差异，例如本届高三在教室里多媒体安装到位之后立即采用多媒体投射照片进行训练和讲解，学生画面效果有很大的转变，这个方法在高二年级的教学上也马上采用；另外就是高年级在阶段性的训练中发现有问题的地方、做出改进的地方在高二年级的教学过程中也会采取相应的动作，这样既可以验证还能避免不必要的资源浪费。

2、同一级部之间的教学探讨与交流贯穿在整个教学过程里

以高二级部为例，我和陈炜老师今年执教高二艺术班的美术教学任务，上课教室挨着教室，所以在教学的过程中常态化的、实时的探讨必不可少，每个教学环节的设计、改进都是通过讨论交流得来并付诸实施。这样既能保证统一的教学进度的实施，也能保证每个环节的教学效果最优化。

3、关注网络信息，第一时间了解高考动态，利用网络平台与周边兄弟学校交流。

近几年艺术高考随着国家政策的变化而变化，首先是从以前的考查学生对基础知识的理解向考查学生对知识运用的能力上转化，考题校考化，考试难度有了很大的提升，这也要求我们在实际的教学中采取更加灵活的方法利用网络获取各种教学资源，加强与周边兄弟学校的交流来教学，提升自身的学科素养。

二、师生交流方面

1、师生之间的交流首先也是人与人之间的交流，“尊重”是交流的首要前提，每个孩子都有自己的发展意愿，老师作为一名引导者不能将自己的主观意愿强加到学生身上，有句话是这么说的“想要别人怎么对你，那你就怎样去对别人”，只有获得了学生的尊重，你的教学过程实施起来才能得心应手，教学才能达到理想的效果。

2、展现自己的诚意，触动学生的内心。教师最大的利益就是自己的学生都考取自己理想的学校、专业，学生高中三年最大的利益就是考取自己理想的学校、专业。我们有着共同的利益，在这个条件下，老师只要在合适的场合、合适的时间展现出“我会经我所能的帮助你们实现理想”的诚意，学生也会以他们真挚的诚意来回报你，这样就达到了师生之间的互信，那么适当的表扬、鼓励在学生眼中就是“今天太嗨了，我的努力得到老师认可了”；偶尔严厉的责备，甚至是过激的惩戒在学生想来“这事我做的确实不该，老师都被我气成这样了，老师惩罚我是因为我的不当行为带来的后果，是我自己该承担的”。这一方面，作为带过艺术班的老师应该都有体会，现在得学生都很自我，习惯了身边的父母长辈围着转，到学校也理所当然的老师该围着他们转，对待批评和惩罚都有很大的抵触心理，但我觉得只要带着诚意去教学，学生总会理解的，慢慢的你会发现课堂上的抵触少了，配合多了，你的课堂就成功了。

3、艺术课是重基础知识的理解与应用的，是知识转化成技能的一门课程，多数时候有传统的“师傅带徒弟”的味道，那么做师傅的就要注意“一碗水端平”的公平化教学，这次课在一组做了示范，下次示范时就在二组里面，依次类推都得照顾到，这样学生才会真正觉得师傅没有放弃任何人，当徒弟的自然要更加努力。

三、教学活动方面

1、树立榜样，合理的运用“资源”。

这里的“资源”指的是学习上走在前面的学生，课堂上多一些“某某同学的线条用的不错，线条上还有问题的可以和他交流下”，“某组的构图蛮好，其他组的可以学学”，“某组某同学对色调的理解很强，画面处理的很协调，明暗关系还没调整好的可以去问问他”这样的话语，既是对学习认真的同学的肯定，又是给慢热型学生指明了方向。毕竟一节课只有45分钟，老师不可能所有的都能照顾到，将这些得到老师和同学们认可的榜样在恰当的时候任命为组长，让他们带动其他的学生。分组的时候鼓励学生自己组队，毕竟关系好一些，讨论和交流起来相对融洽得多。

2、对组长适当的培训和“放权”，让这些榜样成为小组内的“权威”。

首先通过实际的教学过程，教会每个学生怎样去评价其他同学的作品，要求是看别人的找优点，就是别人比自己处理的好的地方，评价自己的作品时找问题，就是那里能改进下效果会更好！

其次是在一定的时间节点（学生通过认识能正确的评价作业了）可以要求组长带领本组的所有成员相互评画，可以指出自己的不足也可以指出组内其他成员的不足及优点，这个节点最好在第一节课下课后和结束这幅画前的一段时间。

再就是美术高考为了节约成本和体现公平，采用的基本上是“照片写生”，所以在我们高中美术的教学中使用照片出来进行部分教学也成了一种固定的模式，那么让组长选定组内一次课的绘画内容就是一种放权，因为只有选择自己想表现的题材，组长的水平才能最大的发挥出来，也最能起到带动组员的作用。

3、在学生中推行“零距离”的沟通模式。

让学生理解教师的在课堂上的行为都是教学的需要，是为了他们成长的需要，不存在“教训人”、“整人”的想法，用在我们专业课堂上可以说是“就画论画”，画的不好多画几次就熟练了，就能画好了，这不是“惩罚”。如果教师在评价作品、分配学习任务时需要考虑“我给他多布置了2张作业，他不做的话，我不是很没面子。”“她画面上有点问题，这是我刚讲过的，不过她脾气有点大哦，搞不好说了她会耍小性子”这样的话，师生之间就产生了距离，因为每个活动都要考虑“成本”。长此以往对我们的“利益”是一种损害。所以在课堂上要消除这种距离。