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每个班主任都有一亩三分地，在这一块地里，怎么除虫除草，什么时候培土施肥，怎样科学的安排这块地里作物的生长时间和区域等等，只有处理好这些问题，才能取得收获。所有的这一切，都需要管理者的智慧。

因此，作为班级的主要建设者，班主任只有懂得管理，才能使自己负责的那块土地上的作物长得最好，收成最好。我所认为的管理之道是这样的：

一、尊重常识

西晋有一位傻瓜皇帝晋惠帝，他在位的时候，有一天大臣向他汇报，老百姓没有饭吃，很多都饿死了。晋惠帝听后，马上做出指示：为什么不吃肉？没有饭吃，何来肉吃？这是基本的常识。在这位缺乏最基本常识的最高管理者的的治理下，老百姓焉得幸福？国家怎么不会衰亡。所以作为班级管理者，首先要尊重常识。比如学生正在成长的阶段，犯错是成长的必然，这是常识；所以我们不要动不动就大动肝火，而是要使其转化为成长的养料。学生是青春活泼的个体，生命张扬，这是常识；所以我们不必大惊小怪，因为这正印证了那句名言：没有荒唐过，就没有年轻过。因此，尊重这些常识，本质上就是尊重人。尊重人的教育，就把握住了教育的根本。

二、管理管理，理前管后

作为班级管理者，必须先理后管，理清头绪，理清轻重，理清缓急，然后再付诸行动。比如学生为什么自习期间会讲话，班上为什么那个时期纪律一团糟，班主任首先要调查原因，而不是直接开刀问斩。学生反映临近自习结束的时候，班上总是在那个时候收交作业。找作业翻动抽屉书本的声音，本子递过去的声音，还有学科小组长习惯性地提醒注意作业事项的声音，以及自我约束能力差的同学混水摸鱼的声音，凡此等等，自习的这段时间，纪律不差才怪。好不容易营造出来的安静的学习氛围就这么打破了。理清原因后，管起来就很简单了。以后自习期间除非老师特别要求，一律只许在课后收交作业。先理后管，班级管理并不难。

三、制度是管理的基石

不要幻想道德劝谕有多大的作用，除非是自己的一厢情愿。胡适有一句名言：“一个肮脏的国家，如果人人讲规则而不是空谈道德，最终会变成一个有人味的正常国家，道德自然会逐渐回归；反之，一个干净的国家，如果人人都不讲规则却大谈道德、谈高尚，天天没事就谈道德规范，人人大公无私，最终这个国家会堕落成为一个伪君子遍布的肮脏国家。”国家治理与班级管理，一个道理。班级管理，始于制度。

四、执行力是生命力

没有执行力的制度，是虚伪的制度，是让人没有敬畏之心的摆设。很多时候，班级管理出现问题，不仅仅是学生没有执行或遵守 制度。因为再厉害的“狐狸”也要借助于“虎威”，所以班主任就是执行力，甚至是唯一的执行力。有了执行力，制度就有了生命力。作为班级的经营者，时常思考自己执行力的有力还是乏力，是常做的功课。

五、人人出力，共同管理

班级不仅是老师的班级，更是每个学生的班级。班级管理，需要人人出力。只有每个学生参与到了班级事务中来，才会体会和理解班级管理的艰辛。这种人人体验式的管理，于实践中渗透了对班级的爱和责任，这比苦口婆心的教育更有效。因此，让学生自己管自己，让每一个学生参与到班级建设中来。众人拾柴火焰高，集体的智慧和力量，使班级越来越好。但一定要有清醒的认识：学生管理是班级管理的基础，但高度取决于班主任。

班级管理是一门复杂高深的学问，以上只是我的一些粗浅体会。但是，我相信管理出成绩，管理出效益，管理决定一切。我和大家一起，一直在学习。