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幸福，经常被用来形容一个人的家。幸福的家，不仅是因为家里有舒适的环境，更因为家人之间水乳交融、和睦相处的关系，家是一个人最放松自在的地方，在家庭里能拥有春天般的温暖，夏天般的热情，秋天般的活力，冬天般的纯洁。同样，幸福教室的定义，不仅是指教室环境布置的温馨舒适，教室内装饰的改变带给学生家一样的温暖，更倾向于师生双方共同努力，营造一个有利于学生身心发展的环境，使学生能沉浸在温馨学习的氛围中，使教室能成为学生成长、改变、提高的地方。

作为一个年轻的班主任，我对自己这段时间的班主任工作进行了总结反思，围绕“构建幸福教室，推进质量建设”这个主题，我谈谈自己的一些不成熟的方法，请各位老师批评指正。

一、一个幸福的教室应该有一个有序而温暖的管理机制。

1、建立班级自管会，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾，使集体和每个学生都得到成长。 

2、建立自主管理机制。 

①制定最优班级目标。

班级和各个小组每月每周都有自己的目标，这些目标的形成都是自管会的委员，力求全班学生认同，切合学生实际情况指定的。有了目标，大家才能心连心，手拉手的为建设一个更好的班级而努力。

②人人有事做，事事有人做。

现在我们班的管理主要有两条线：轮流值日和德育量化表。轮流值日是指全班除体育生以外每个人都参与值日，按值日表轮流进行，这样做既可以减轻班委会的负担，同时也可以增强每个人的责任心。德育量化表进行每周核算，主要是对学生每周的纪律、卫生、出勤等各个方面进行检查，把德育量化表当做一种工具，约束他们在各方面的表现，让他们有动力做更好的自己。 

二、一个良好的管理机制，只是保证一个班级能够正常运行的基础。

学生进入学校最重要的还是要求各方面的素质的提高，能力的提升，能够有所成长和进步。一个能够让学生感到进步成长的教室，才有真正的幸福。

1、建立长效的激励机制。

学生在学校里，最重要也是最有效的成长就是学习能力的提高。这反映在日常生活中，最直观的就是学习成绩。我们班刚刚组建的时候，成绩是不理想的，分班时，400分以上的学生只有3个人，300分以下的有10人，他们每个人来到这个班的时候，心里都带着一种对未来的迷茫和对自己的否定，不知道自己的未来在哪里，不知道坚持下去是否还有意义，甚至有些同学认为自己是被放弃了的。这样一个消极的、萎靡的开端给这个新班级笼上了一层厚厚的阴影。但我们并没有放弃，我们知道，当时的他们最需要的就是别人的鼓励与肯定，我们需要不断的给与他们信心和希望，激励他们不能自我放弃。所以每次他们只要有一点点的进步，我都会大力的表扬他们，肯定他们，让他们相信自己能做的更好。这样的努力我一直坚持到现在，而成果也是喜人的：在八月份的考试中，400分以上学生人数的增加到20人，最高分504分。九月份的考试400分以上学生有的16人，300分以下的都降为5人。学习成绩提高了，同学们都很高兴，班级的气势明显高昂起来，学生们也重拾了对未来的信心。

2、开展丰富有趣的班级活动

①集体生日。我们班以月份为单位举行集体生日，每月一次集体生日，由过生日的同学商讨指定生日会的主持人，由主持人全权负责本次生日会的安排，努力让每个同学都能感受到集体的温暖，能够在这个班级找到归属感。

②“绿色”住我家。这里的“绿色”代指的是良好的班级生活环境。新学期，在窗台上摆放几盆净化空气的绿色植物，实行“谁的花谁管理”负责制，照顾得精心的同学可被评为“勤劳的小花农”，奖励“勤劳果”。

③建立“幸福星空”。在班中设立“进步星光”、“爱心星光”、“守纪星光”、“个性星光”这几种评比项目。播种一颗颗童心的种子，洒下一滴滴辛勤的汗水，采撷一个个美丽的果子，享受一次次成功的喜悦，让幸福的星空布满星光，幸福从悦纳自我开始，这就是“幸福星光”的存在意义。无论是“进步星光”、“爱心星光”、还是“守纪星光”、“个性星光”等等都是通过孩子们自己的努力获得，肯定孩子的每一次进步，让他们看到自己成长的脚步。

在幸福中成长，因成长而幸福。高二4班还是一个年轻的班级，她的成长需要这个集体中的每一位老师和同学的努力，在接下来的时间里，我们每个人都会为了这个集体的荣誉和进步而奋斗。我相信，只要秉承着让每一个孩子获得幸福，让每一个孩子都能幸福地成长的理念，在时间的洗礼下，我们都会成为最好的自己。