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起点教学，任重道远

高一化学备课组　王云峰

学在高一， 赢在高三，再次回到起点教学，如何教，有很多疑惑和思考，现把一些个人想法和高一化学备课组共同的做法与大家进行交流。

高中化学新课程必修1、2模块是高一教学内容，在目前教学过程中遇到的主要问题是：由于对初中学生原有的学业基础状况不够熟悉，教学不能在学生原有的认知上拓展，导学案设计重难点有时会出现偏差；对教材内容的深广度问题和螺旋上升特点把握不准，往往会出现超标、超前、超量地进行教学，从而导致课时紧张；另外习题、教辅资源偏难、偏繁，也会出现学生“听懂了，不会做”的现象；再有实验室的条件跟不上新课程的要求，导致实验教学力度不够；

化学必修模块是在义务教育基础上所有高中生都必须学习的课程，其主要功能是全面提升学生的科学素养，同时又为选修课程奠定必要的基础。必修课程具有全面性和基础性，因此，高中化学课程标准从“认识化学科学”、“化学实验基础”、“无机物及其应用”、“物质结构”“化学反应和能量”、“化学与可持续发展”六大主题规定了必修模块主要内容。六大主题与初中化学主题、高中选修模块是相对应的（见下表）。

可以看出，必修模块与义务教育课程是螺旋上升和发展的关系，因此今年高一备课组在高中预科课程期间编写了初高中衔接教材，主题涉及“化学用语”、“物质分类”、“物质结构”、“物质变化和性质”、“化学反应类型和化学方程式”、“化学计算基础”、“化学实验基础”、“初中化学知识达标评价”八个板块，目前此工作和教学已经完成，课后反思教学过程和编写的导学案，还有一些地方值得改进，因此高一备课组申请成立远安一高校本研究项目《化学初高中衔接校本研究》，以“四环节”生本课堂为指导，着眼于学生基础，强调学生的自主规范、合作学习，以八个主题为核心内容，对起点教学基础知识进行强化，并对化学学习方法进行指导，最终形成化学初高中衔接校本教材。

起点教学如何做到落到实处，导学案编写如何才能符合我们高一学生的学情，全组同仁集思广益达成以下几点共识：

准确把握内容深广度，避免随意扩展内容。关于教学内容深广度问题，必修模块与选修内容也是螺旋上升和发展的关系，必修模块知识的要求层次和水平与选修有一定的区分度，在必修接触的化学知识不能做到一步到位，教学过程中不能拔高教学要求，不能用高考标准处理教材中出现的内容，避免随意拓展内容。例如在学习物质的量时，我们的学生都觉得很难，我们首先要注意到物质的量相关内容的要求，课程标准的表述是终态水平，不需要一开始就达到较高的水平，初始只需掌握计算公式的简单计算就可以。又如在物质的量浓度溶液的配制教学时，其中过多繁琐细节的操作过程和全面的误差分析等不作为基本要求。再如求算微粒数目不引入电子、质子、中子的计算，等学习物质结构后再做要求。

在真实的情景中进行具体化学知识的教学。以元化知识为例，课程标准中对元素化合物的处理，要突破传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等模式化的研究物质，将物质性质的学习融入到有关的生活现象和社会问题的分析解决之中。但我们的教材中也有很多知识是去情景化，直接介绍物质的性质，用途，有的情景不太适合我们的学生。新课程要求将去情景的知识情景化，从生活到化学，从化学到社会，从自然界到实验室，从实验室到实际应用的各种情景都是有效途径和生动的载体。例如从火山喷发认识含硫元素的物质的性质；从硫及其化合物的功与过的情景中学习硫单质、二氧化硫、三氧化硫及硫酸的性质；从雷电发庄稼的情景中认识含氮元素的性质、在溶洞形成的过程中认识碳酸钙与碳酸氢钙之间的转化；从海水中提取溴和从海带中提取碘的情景中学习单质溴和碘的性质等。对于化学，让学生走进实验室，走上讲台做实验，让学生亲身体验本来就有很好的情景教学，学生实验、课堂实验能做的一定要做，学生能做的实验老师不能代替。高一年级化学实验教学在刘红光老师的辛勤努力下正有序开展，学生反映较好。

整合教学内容，缓解教学中的时间压力、减少学生课业负担。以元化知识为例，新教材从知识覆盖面上看，几乎涵盖了原有教材所有的物质，但是相关内容的深度与难度降低了，而且细节性的知识不要求，突出了核心，对核心知识和概念方面的知识提高了，因此在教学中要抓住主干，建构核心知识，形成知识网络。在习题教学时，充分整合教材，教辅上的习题，选择难度适合、考查点适合，选取少而精的练习让学生练习，避免出现学生“听懂了，不会做”的现象。尤其注重将运用新知识解答的重要习题，放在新知识获取后处理，作为新知识的应用和巩固，培养学生将新知识运用于分析问题和解决问题的能力。

起点教学，任重道远。我们高一化学备课组将深入研究教材，编好导学案，认真研读教材教师用书，整合教学内容，把握内容深广度，将教材内容情景化，知识问题化、层次化，根据考查点选择难度适合，少而精的练习，使导学案真正适合我们的学生。课堂教学过程中，以“四环节”生本课堂为指导，着眼于学生实际，强调学生的自主规范、合作学习，让学生在宽松的学习氛围中感受学习化学的真正乐趣。