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物理“四环节”生本课堂的优化

高二物理组  郑光情

转眼间，生本课堂伴随着我们已经走过了四个年头了。四年里我们一直在摸索中前行，在实践中成长；四年里我们懂得了应广泛汲取各路先进教育教学方法之精华，博采众长，为已所用，来组织好我们的课堂。在此我把我们组的一些做法向大家做一个汇报。

一、立足“四个研究”，整合教材，结合学生实际情况， 从编写导学案入手。

导学案是引导学生学习的方案，是生本课堂的路线图。“凡事预则立，不预则废。”因此导学案的编写是一节课的首要环节，是完成生本课堂的基础和前提，是学生更好地获取知识和发展能力的源泉。我们高二物理组一直坚持以下三个原则来编写导学案：

1、导学案必须来自于教材但不能照搬教材。要求编写教师提前深入解读课程标准、教参、教材，把握标高，结合学生的实际情况，重新整合教材，做好重点、难点的突破，要做到能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化。以重点、难点来带动全面，精心编制导学案。

2、导学案要有物理特色：知识的生成过程和实验的演示。物理是一门来自于生活的自然科学，故日常生活中的许多实例就成了我们的演示实验。没有实验和不注重知识的生成过程的物理教学对学生来说就是空谈。我们组在平时教学中特别注重这一点，导学案中除了课本上的演示实验外，也结合众人之力开发一些生活中常见的小实验，习题课中也尽量将题目情景化来演示。围绕实验现象和情景结合教材内容展开导学案的编写，坚持知识问题化，问题情景化，层次化，由浅入深，使得知识的生成有根有据。学生接受起来顺理成章。生动的演示，激发了学生的兴趣，层层递进的引导过程，加深学生的理解，让学生真正是在学物理而不是在做物理题。

3、导学案要让所有学生都学有所获。根据本年级学生分布特点，我们组在注重基础的前提下实行导学案“两个分层”（1）A、B班分层，在不删减基本知识的前提下，对待优班的导学案问题引导更细，台阶更低，深度更浅，让更多学生能通过导学案预习掌握70%以上知识，只使用简单易懂的常规练习。（2）优班在面向全体学生的基础上适当增加一些活跃思维略带挑战性的问题，问题不宜太多、太难，这样既不让基础弱的学生压力过大，也让有余力的学生吃饱。精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性的导学案是成功的一半。

二、围绕分层预习要求，培养学生学习能力，向预习课要质量。

预习是学习的关键，它有利于学生系统、全面地掌握物理知识，激发学生学习物理的主动性，有利于培养学生良好的物理学习习惯，培养学生的物理自学能力，学习能力的培养是一个长期的过程，但它一经形成，对学生将是终身受益的。从上学期年级组提出优班“10+35”，待优班“10+25+10”的预习方法后，我们备课组在遵循这一原则的前提下从每一个细节上进行优化。要求学生动笔做导学案的前10分钟学生必须先阅读教材两遍，第一遍完整阅读，重点内容在课本上做上适当标注，达到了解本节课基本内容的目的。然后对照学习目标进行重点内容精读，将物理规律和物理公式的建立或推导、物理意义、成立条件、应用方法等弄清楚，难点要逐字逐句推敲，反复阅读理解。达到较高的认知层次。阅读完成后要求学生关上课本独立完成导学案一遍，对不会做的内容先放着，会做的内容完成后再次阅读课本（有时难度较大的导学案可以相互交流，或老师点拨）尽量做到掌握更多。通过预习课学生了解了自己哪些知识理解了，哪些知识没有理解，哪些知识还存有疑点，并把不理解的部分用记号特别标明，达到知己知彼的目的。使后面展示课上的思维活动更具方向性，牢牢地把握学习的主动权，提高听课效率。

三、注重细节，多法并举，让展示课掀起学习的高潮。

展示课是四个环节中最主要的环节，是学生掌握知识程度的核心所在，因此对这一环节我们组格外重视，也是钻研最多的地方。我们主要从以下几个方面来改进的：

1、站立交流不能忽视，短短的几分钟，只要利用好作用可能很大。讨论要全员参与，要积极表述自己的观点，杜绝不参与讨论的现象。学生通过讨论可以解决彼此的疑问，可以培养学生合作能力，提高小组的凝聚力。最近我们在这方面正在做一种尝试，就是物理课怎样利用课前3分钟（别的科目可以读书），我们的做法是课前3分钟（预习课提前3分钟看书，展示课提前3分钟看导学案，做好三个方面的准备：①回顾起导学案的内容；②更正好自己能完成的错误；③找出自己没弄懂的地方，为站立交流和展示做准备。

2、展示的形式多种多样。导学案至少提前2节课发到学生手中，让展示学生有充分的准备时间（准备的更充分展示才更精彩，更有吸引力），要求学生做到尽量脱稿展示，板书规范，声音洪亮，思路清晰条理，突出主干知识，突出分析问题的思路和方法，突出思维过程。物理展示课堂是多样性的，根据物理课堂的特点，可以借助投影展示、也可口头展示、模仿情景、重走名人路、趣味实验等形式，来活跃课堂气氛，调动学生积极性。

3、教师“点评、点拨”的高位引领。点评是课堂画龙点晴的关键环节，教师要充分利用评价机制鼓励同学们积极参与课堂，对点评中新生成的疑难要善于追问，对知识进行深化提升。 我们组要求必须做到：①针对学生的展示，及时表扬好的步骤、方法及各种亮点。②对学生模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的解题方法。点拨是老师对重点、典型问题进行点拨、强调，恰当对问题进行变形和拓展。引导学生总结题型和解相关问题的基本思路。点拨要做到言简意赅，高度概括，关注结论生成过程，点拨结束要留有时间让学生思考、补充、质疑。   

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。课堂是学生成长的摇篮，它占据了学生大部分的生活空间，在课堂教学中，运用什么样的策略指导课堂教学，对学生学习知识起着至关重要的作用。课堂教学是一门艺术，课堂不仅应该只是教给学生知识，而更应该注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。努力构建一种宽松、和谐的课堂，把教师的爱融入每一节精心设计的课堂中，用心经营一份属于教学的天空，才能打造出真真正正的生本课堂，才能培养出适应新时代要求的新型人才，我们正朝着这个目标前进着。