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物理学科教学中的教学改革与情商教育

高二物理组　马涛

观点一：所谓教育教学改革，就是把教学实践活动中合理的做法固定下来，理论化、系统化，并加以推广。什么是教学改革？要回答这个问题，首先要回答：什么是改革？有各种不同的定义。其中，中国著名经济学家、北京大学国家发展研究院教授周其仁在其《改革的逻辑》一书中评价邓小平改革的解释给我留下深刻印象：“所谓改革，就是把能解决问题的办法合法化。”我想这个说法也适用于我们的教育教学改革。教育教学是一种理论和实践相结合的工作，但重在教育教学的实践。所以我的理解是：所谓教育教学改革，就是把教学实践活动中合理的做法固定下来，理论化、系统化，并加以推广。基于这种理念，在我们的教学实践活动中，只要不断地把教育教学活动中合理的做法总结出来并加以推广应用，这就是教学改革的过程，也可以称之为教学的优化。所以，教学改革离我们每位教师并不遥远，可以说我们每天都在与教学改革打交道。

观点二：情商教育为教学服务。成功学的研究表明，一个人要获得成功，其智商高低对他的影响只占到20％的比重，情商高低对他的影响高达80％。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼曾说：“情商是决定人生成功与否的关键。”对学生而言，要想在他的学习这件事情上获得成功，我们必须高度重视并培养其较高的情商水平。教师在课堂教学中交给学生知识、技巧、技能、程序等都是智商方面的培养，但这在学生学业成功上的贡献只有20％，要想让学生在学业上获得成功，必须对学生学业成功影响占到80％的情商进行培养和提升。情商所涉及到的领域非常广泛，包括学生的人生理想、能确定合理的目标、意志力、抗挫折能力、自我情绪情感管理、自我学习的管理能力，甚至包括交往、跟人打交道的能力，同学之间怎么相处，师生之间怎么相处，等等。有些学校也专门开设了情商培养和提升训练的课程。

我校自从引进生本课堂以来，从“全面复制和掌握生本课堂的模式”到“传统课堂经典元素与生本课堂的有机融合”，再到“生本高效课堂的学科特色化”，这个过程就是一个不断推进教学改革的过程。正是不断的改革为课堂教学注入源源不断的活力。在课堂教学改革不断推进的过程中，对学生的其他各项教育措施也不断跟进，“学生名言的悬挂”、“毕业纪念册”、“六十里远足拉练”、“美食节”、“科技体育艺术节”丰富多彩的展示平台的搭建、“红地毯授奖”、“校内外高考录取榜的悬挂”、杨青松、王国权、方可等励志演讲专家的“励志演讲”、“读书节”和“漂读工程”都对学生在校学习和生活注入了精神力量，让学生享受着精神的高贵和愉悦。这些活动的实质是情商教育，这些情商教育课程的开发和开设给学生带来了精神力量的迸发。

在物理学科教学中，我们也可以按照这个思路来推进物理学科教学的优化。一方面，在物理学科教学实践中，不断将合理的做法合法化、标准化、扩大化，这就是我们物理教师能够做的物理教学改革。另一方面，在物理学科教学中，不但要重视对学生智商的培养，还要注意在物理学科教学中加强对学生的情商培养，让情商和智商协调发展，让学生在学业水平上获得他们自己的成功。按照这个思路，我们物理组的几位教师在教学实践中，边实践、边改进，体会到了一些我们认为对物理教学工作有良好作用的理念、方法和操作办法，现举例说明如下。

一、在“生本”理念的指导下，着眼于“四环节生本课堂”各关键环节的改进和优化。

1、物理导学案的改进与优化。凡是能用于指导学生思维、促进学生主动学习的其他材料也可称为导学案。如：课堂的导入、教师的恰当的点拨、演示实验、学生动手的小实验、视频材料、模拟实验、背景材料的介绍等相关教学素材的准备、开发和搜集。对导学案的优化遵循一个原则：“深刻的学习来源于深刻的体验”。这一点对新课学习至关重要，尤其是概念课和规律课。要看概念、规律的建立是否有足够多、并且生动的、恰当的物理情景和实例资源来支撑学生的体验、感悟和生成。

2、物理预习课的改进与优化。目的是加强教师对预习课的指导和干预，提高预习课的效率和实效。目前已经比较成熟，形成了比较完善的操作方案。（见附录1）

3、对学生板书的优化。

基本要求：板书要体现物理学科特色。物理学科的板书手段：一是文字表述，二是各种图表，三是方程式。文字表述板书要求抓住关键词；图表的板书要求是凡是能作图的尽量作图，因为作图是建构物理模型的第一步，是物理能力的体现；方程式则是由物理模型到数学模型。随着课堂模式的深入发展，可以进一步改进板书，提高课堂效率。主要有以下三种方式：一是展示学生可以全部板书完毕，然后有重点地讲解；二是边展示、边画图、边写关键方程；三是先建立板书的框架，重点在画图、建立方程。一般以第三种为好。也可根据不同的课型采取不同的板书形式。

4、物理展示课模式改进。

（1）展示要突出物理学科的思维特点：一是突出物理过程的分析和理解；二是基于导学案，又不拘泥于导学案，要求学生有自己的思路、理解难点的突破方法等交流。

（2）熟练应用好文字表述（抓关键词、归纳、演绎等）、图表和方程式三种展示的手段，并能够灵活选择。

（3）针对不同课型采取不同的展示方式与要求：对新授课，要求学生展示要突出知识、概念、规律的形成过程。对习题课，要求学生展示要突出解题的关键环节的分析过程。

（4）挖掘错误解法和错误展示的教学价值和功能，不简单的否定与肯定。错误解法往往能暴露学生的知识缺陷、能力缺陷、理解上的难点、应用技巧上的不足等功能和价值。尤其是在习题课和复习课中，有重要的应用价值。

5、对备课组集体备课的进一步深入和优化。主要是通过开展展示课前的集体备课来落实，即在学情调查基础上的“二次备课”和“说课”。

在时间允许的情况下，在每位老师学情调查的基础上进行二次备课，在上展示课前将备知识、备学生的思考成果和上课的操作方案在备课组老师之间进行交流和说课，集思广益，互相借鉴，打造出高品质的展示课，发挥集体备课的巨大力量。这种说课形式灵活，时间可长可短，人数可多可少，随时可以开展，得出结论即可结束，却可以互相启发、取长补短、共同提高。

6、训练的有效性及优化方案。

在学生训练上我们采取了滚动训练的方案，一是让学生学过的知识能保温，二是让生本课堂上的学习能力形成战斗力。

基本原则如下：（1）有训练计划：学期初，针对高中阶段的主干知识和方法、高考能力考查重点，编制了小单元式的、小专题式的训练计划。（2）选题针对绝大多数学生，确保全体学生通过训练有所收获。（3）限时训练：实践表明，限定恰当的时间，学习和工作效率都会大幅提升。（4）让学生注意答题速度：对学生而言，考试、答题是一种必须掌握的技能和技巧，让学生在答题中要注意速度感和节奏感，提升解题的熟练程度。（5）答题的规范性：实验题和计算题答题规范性直接关系到能否得分。规范答题的意识、方法和落实可以在滚动训练中不断强化。课通过例题示范规范步骤的构成，用分数调控等手段加强学生的规范性习惯的养成。（6）选题有针对性：认真选题和审题，一个题针对一个考点，提高训练题的质量。防止狂轰滥炸式的题海式训练模式，实施点对点导弹制导式的训练模式。（7）练习的频率为坚持每周一次（本周有单元检测或月考的除外）。（8）坚持优班和待优班分层、分卷进行训练。保护待优班学生学习自信心和积极性。

二、关于班级内的分层教学。

在年级组已经对学生做出分层的基础上，我们认为还有必要在班级内进行分层教学，以制定不同的培养目标，满足不同学生的学习基础和学习期望值。班内分层之后的教学活动的开展坚持以下基本原则：（1）新课学习面向全体：全体参与展示和质疑。（2）尖子层：加强学习方式方法指导，提高他们的自学能力，让自我钻研成为他们的习惯，引导他们在学习上不断钻研，提升能力，使他们成为学习中的领军人物。（3）目标层：这些学生的学科学习成绩能否稳定和提升，关系着物理学科教学目标和班级目标能否落实。对这层学生的学情要时常关注、加强监控、指导和干预。加强阶段性（如一月一次或月考后）指导，如学法、知识的落实、答题的规范性、考试技巧等。确保他们在大考、小考中均能保持一定的稳定性。（4）临界层：临界层学生在目标层的底层上下浮动。这些学生能否过线，直接关系到目标能否顺利实现。关注临界生、指导临界生获得成功具有最大的教学效益。（5）学困生：学困生往往基础薄弱、信心不足，学习能力长期低下，知识与方法掌握情况差。对这些学生可开展阶段性的聊谈，建立师生之间的信任感和良好的情感基础，帮助他们树立信心，给出一些简单的易于操作的学法改进的行动方案（而不是理念），让其逐渐摆脱学习困难的状态。

三、坚持阶段性的学法指导和各类人员的工作培训。生本课堂模式下，从教学层面来讲，倡导学生自主探究、自主学习，在学生的组织形式来讲，学生人人有事做，事事有人做。但在实际工作中，这些组织机构运转一段时间后就会出现不同程度的问题。为保证模式的有效运转，必须加强阶段性的学法指导和各类人员的工作培训。

1、阶段性的学法指导：从一个学期的分段来看，可以分为学期初、期中、期末各个阶段进行培训和指导，让他们在学习过程中的各个环节不断提升和进步。或从学习内容的转换处对学生的学法进行培训。

2、各类人员的工作培训：如科代表和小组长的学期初的工作培训、阶段性工作问题及解决的培训。这主要涉及工作方法、工作规范、工作流程、工作技巧等。

四、针对待优班学生“畏难情绪强烈”（特别是对电磁学部分）的现状，我们高二物理备课组进行了主题式研讨，出台了“理科待优班教学指南”。有效解决了与优班教学的边界问题、标高问题。教学实践表明，待优班均有不同程度的进步。（见附录2）

五、加强考试数据的分析和利用。

大考时，详细统计每个小题的得分情况，发挥小分的大作用。统计到小题得分的好处是可以直接找准班与班之间差距的原因究竟是哪一题或哪几个题出现得分失误较大，促进师生去反思自己的教与学的过程有什么缺漏，是答题规范的问题、还是知识落实，依据数据也可以把握各层次学生的学情。这样便于后续教学中进行弥补和改进。

在数据统计和分析之后，有时配以简要的文字说明，指明学生学习的优点在哪里，问题在哪些点上面，给学生的学习传递正能量，给师生的教学提供方向感。

教学改革无止境，探索无止境。教学改革、教学优化给枯燥的教学工作带来一丝新意，情商教育为学生的学习与生活增添精神力量。我们将继续努力，在我们的物理学科教学中，为我们自己寻找工作的乐趣，为学生寻找学习的乐趣。

附录1：2012级物理预习课模式的优化

一、要求：优班：“10+35”；待优班：“10+25+10”。

二、各环节功能、价值梳理，教师、学生操作细则：

1、第一个10分钟：给学生提供建构知识、方法所需各种素材；教师做新课引入，引导学生与教材、导学案等材料进行互动。

（1）教师介绍教材结构与地位：本节课授课内容与上面一章、上面一节的联系，或本节内容在高考、整个高中阶段、本章、本节内容的地位与作用。

（2）教师引导学生理解本节课的学习目标、学习方法、重难点及突破方法。

（3）教师引导学生学习教材：重在思路引导、重难点突破方法，重要的文本材料的阅读、图片、公式、验算方法的重点提示

（4）教师补充其他相关器材、知识、方法：如实物、演示实验、视频材料。

（5）学生阅读教材、勾画重点内容、记下自己的学习困惑，留待在下一步学习中进一步突破。

说明：①以上各项由教师依据教学内容、难易程度灵活选择，时间控制一般在10分钟以内；②学生先看书，教师再引导；③若为习题课，则改变以上操作。学生先做，再由教师根据学生的学习的实际情况进行点拨与指导。

2、中间：优班35分钟（待优班25分钟）：

学生在导学案的指导下进一步展开思考和探究，完成导学案上的问题链条，形成相关知识、方法的初步结论。重点是：一是对重要的概念、规律等知识点和方法、物理思想进行归纳整理，能用自己的语言、图形和符号系统进行表达；二是通过学习导学案上教师给学生提供的学习素材的分析，领会概念、规律等知识点和重要方法的形成过程，领悟物理学科学习方法，提高物理学科素养、提升学习能力。

此环节对学生的要求：①禁止学生讨论：学生只与导学案、书本上文字材料、图片等材料进行互动；②尽量本案分离；③要求学生适应并实践两轮答题法，即自学阶段只要求学生学会30﹪，然后在导学案的指导下快速进行第一轮的答题，第一轮完毕后再进行疑难点问题的筛选，再看书，看书后进行第二轮的答题，突破疑难点。

此环节对教师的要求：教师调查学生的学情，统计好学生学习的疑点和难点问题，或预习中生成的新问题。对待优班，要发挥教师的指导作用，学生在做的过程中遇到集体性的疑难点问题，学生一边做，教师一边做简单的提示，以利于学生顺利完成导学案。

3、待优班最后10分钟：

（1）对疑难点问题进行突破：可以教师指导或小组讨论兵教兵。

（2）对简单的问题、能很快形成结论的问题、或已经形成结论的问题进行总结、形成结论性的知识和方法，为展示课减轻内容与时间上的压力。

附录2：高二年级物理学科1、2、3班（待优班）生本教学指南

指导思想：适合学生的才是生本的。从各个环节加强变化，使之适合学生学习、促进学生学习和发展。

（1）有效管控课堂纪律。使学生认真参与课堂。

（2）导学案严格控制容量：不超过3页。控制难度：对难度较大的内容，只学基本内容，大胆删改，严格控制难度，在学生的最近发展区内安排学习内容和设置问题。凡是不让学生做的题一律不在导学案上出现。

（3）预习课：按上学期制定的“10+25+10”的模式进行，突出老师的指导作用。

（4）板书：责任到人。加强指导，使学生知道如何板书，如何提高板书质量。

（5）展示：全员参与，按号轮流。加强教师指导或组内互助指导，提高展示质量。适时介入，加强指导。较难的问题，可由老师展示，起到高位点拨和示范的作用。

（6）质疑：通过评价营造积极的课堂氛围，提高参与率。准备好追问的问题，给学生一些提示，让学生有疑可质。

（7）资料完成情况：只要求完成知识点填空的复习和自测题两部分，其余不做要求。同时严格记载，纳入考核。

（8）测试题：测试题的目的是考察学生对近期学习内容的掌握情况，严禁在测试题中设置学生未学习的模型、问题等。测试题要加强基本知识点和基本能力的考察；考题以基本概念辨析、基本模型识别、分析、计算为主。要严格控制难度，考试题要比平时习题课导学案的难度略低，基础题为主，中档题为辅，不要出现难题，基础题：中档题=9：1。

（9）每个学习小组重点培养1-2名学习骨干，让他们充当领头羊的角色，带动和指导其他学生学习。老师要在各个方面（信心、纪律、学习方法、板书、展示、质疑、作业、学科成绩）重点培养、重点指导，让他们在物理学科学习上能获得成功。

（10）认真落实好滚动训练。使之起到巩固复习的作用。

（11）加强知识落实：每节课前要求学生背诵资料或导学案上归纳整理的基本概念、公式、规律、定律、方法等，并进行简单抽测，引导学生加强知识落实，并为下节课营造良好的物理学科氛围。