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关于班级学风建设的几点思考

高一（7）班  廖星星

高一年级是起始年级，学生充满着稚嫩，充满着可塑性。作为理科优班，学生综合素质相对较高，学习气氛较浓。但随着时间的推移，学习难度加大任务加重，学生中不可避免会出现一些特殊情况，例如学习习惯差，纪律散漫，心理有待调整，厌学、不交作业等等。如何解决班风学风建设中的一个个难题，让班级在三年的建设中逐渐成长成熟，是作为班主任的我一直在思索、一直在实践的问题。

一、定位

（一）我给班级定个位

从班级组建起来时，我就一直跟学生灌输集体意识、优班精神，我把它称为“班级定位”。七班从来不是班主任一个人的班，七班是所有科任老师和同学共赢的所在。只有学生们明白了班级的使命，才能唤起内心的责任。我利用过的资源有：往届高三优秀毕业学生经验交流会、三个年级优班学习时间观摩、名校学习生活视频等，从中我希望我们的学生看到自身的差距和努力的方向。明白了我们与优秀之间的差距，就能知道该往什么方向努力——在此基础上共同制订了班级公约，每周一总结。

（二）我给自己定个位

拼在高一，赢在高三，是紧邻我班的强有力的提醒，我把这个标语作为了班级的座右铭。虽然有个别学生纪律差、学习差，但十个指头还有长短，尺有所短寸有所长，我们不能期望着规模化生产出标准件，强人所难之余，就会给班级换的麻烦不断。我要求学生们制定一个三年长远计划和每个月的月计划。三年长远计划，存在电脑里，高三时我会把它们贴到墙上，课桌桌面上贴着简易的月计划，每个月各科应该达到什么分数，应该改掉一个什么样的缺点，获得几个老师的表扬。通过月计划，逐级靠近年计划；通过减少缺点、获得表扬，来进行自我管理，达到自治管理的效果。

二、管理

班主任工作的核心是管理，管理的核心就是如何与学生打交道。无论是什么班型的学生，师生关系对于班级都是同样的重要。班主任如何经营班级，如何管理班级，归根结底还是如何与学生打交道。

1、严而有格。作为优班，作为三年后要为全县老百姓交上满意答卷的班型，离开了质量建设就失去了存在的意义，班级的管理也就始终围绕着质量建设而做下去。班主任的管理，严字当头，但应有上限和底限。对于学生的错误，要有一定的度量，容忍他、给他改正的机会和合理的方式，不能追求至清之水，也不能不顾人性的随意处罚；班级管理中，还应一碗水端平，同样的错误即使有不同的原因，也应该让全班学生知道你是在公平地处理事情。

2、严而有爱。学生对老师的信任将是老师执教生涯中获取的最宝贵的财富，而换取这样的财富其实很简单，严中有爱，温暖人心。优班的学生有一定的自我优越感，心理承挫能力相对而言更差些，班主任就要当个有心人，时时刻刻去发现周围的异样，通过面谈、纸谈等形式去化解学生心中的不快。我想，带着爱的老师，即使是受到了处罚的学生，也是心怀感激的。

三、规划

罗马不是一天建起来的。要达到高三优班那种状态，对高一的我们而言还需要时间积淀。每一个学段的学生，有他年龄段相适应的要求——因为无论我们怎样去宣传鼓动，高一的学生也体会不到高三的紧张。我在对一（7）班学生的自我定位中就已经明确了这一点，高一达到什么目标，高二达到什么目标，高三达到什么目标，不一蹴而就，不揠苗助长。高一我们的目标就是自律与他律的养成，在自我管理上做到优秀，课间安静下来、自习有事可做、课堂积极思考、活动主动参与；高二我们的目标仍然延续高一但高于高一，能主动学习、建立明确的奋斗目标、有良好的个人学习方法等；高三我们的目标则是人回教室、心回教室，一心只读“圣贤书”，全力备战每场考试，用优异高考成绩证明优班的存在无可替代。

现在我们的班级建设才刚刚开始，只要我们用心去做事，用心去学习，到了高三，一（7）班一定可以成长为能挑重担的优秀班级，到那时，我的学生将充满着激情与希望，充盈着干劲与动力，而我的老师们，会一路同行，忙并快乐着。

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�mo�Q� ��� ent-count:1.97; line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly'>3、开展各种兴趣比赛。利用班级活动时间开展各种比赛，提高班级凝聚力和认同感。

4、仿照学校科技体育艺术节模式，让学生设计《我爱我班》方案。其中包括“金点子”，班会，演讲，文艺节目等各项活动，以提高学生集体意识和动手能力。

当然，对于班风学风最重要的是不断完善相关制度，对原则问题严格要求，不放松，从严治班。

总之，优秀班级建设不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的，经常的，细致和艰苦的工作，不管采取什么措施都应该始终坚持“以生为本”，始终要把学生的成长需求放在首位，发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使每位同学都紧紧凝聚在一起。