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良好的班风学风，幸福教室的天堂

高一（1）班  邹娟

文科待优班一（1）班，由 13位男同学和 37位女同学组成，她们缺乏自信，但又渴望成功，希望被理解被认可。为了帮助她们重拾信心，感受学校学习生活的快乐，我确立了本学年班级管理工作思路：以创建“幸福教室”为载体，首抓班风学风，努力打造班级文化；进一步确立“扎实学习，快乐成长”学习生活理念，营造快乐的学习生活氛围，创设快乐的学习生活关系，组织快乐的生活实践，让班级成为学生幸福生活的乐园；使学生的个性得到充分张扬，积极性和创造力得到充分发挥，既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感，让班级成为学生幸福成长的精神乐园。

良好的班风学风，往往能产生一种激励效应；一个健康而先进的班级文化，能够提高学生的参与意识，使学生以主人翁的态度进行学习与班级管理，从而激发每一位学生的学习热情，进而形成一种良性循环的激励机制，这种环境和机制胜过任何行政指挥和命令，它可以让学生的学习由被动变为主动，并视学习为自觉、自愿和快乐的行为，从而形成强大的学习力量。

新学期，我主要从以下几个方面开展了“加强班风学风建设，构建幸福教室”：

一、统一思想，让正确的思想成为幸福教室的灵魂。

“思想是力量的源泉。”一个班级没有统一思想，就缺乏发展的动力、后劲，更谈不上创优质、创特色。新学期初，为进一步统一班级思想，专门召开了主题班会，组织学生展开大讨论，与学生一起确定“文明高雅，乐学善思，自重自信，自强不息，创最好的班级，做最好的自己”的班训，追求“务实、刻苦、创新、超越”的班风，形成“一班一班，非同一般。扬帆起航，勇创辉煌”的班级口号。在统一思想引领下，班级各项事务逐步有序展开。

二、创新班级管理，化管理为学生体验的幸福。

为让学生进一步体会到自己是班集体极其重要的一员，并发挥其在班级管理当中的主人翁地位，让其在班级管理中深刻体会到幸福感、使命感，引入小组和导师竞争机制：

第一，弱化班委核心权力，增强小组长行政能力；第二，所有的同学参与到班级管理，按顺序轮流担当“值日班长”；第三，寝室长日汇报并填写记载情况表；第四，小组内轮流值日管理，负责小组当天纪律卫生；第五，小组长每天午读汇报本组学习纪律氛围情况；第六，科任老师课前5分钟，对各组站立、声音和学习效果按3、2、1等次评分；第七，综合小组学习过程管理得分和行政纪律得分，评选每周最佳小组和“非常9+1”小组，进行物质和趣味性赏罚。第八，评选最佳表现者为“每周之星”和纪律表现最突出者为“纪检班长”，老师给家长电话报喜或沟通交流……让竞争机制激活小组建设，达到小组相互制约，小组个人增强自我约束力，从而真正实现学生自主管理，让他们在管理班级中学会管理自己，体验成长的幸福，促使良好班风学风的健康发展。

三、赞赏鼓励，让激励成为学生成长的阶梯。

清代教育家颜昊先生说 :“教子十过 ,不如奖子一长。”花费很多时间和精力严格要求 ,不如用一点心力去发现其优点 ,并以此鼓励他 ,让学生体验成功的滋味。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责骂都更有力量。真诚、坦率、得体的鼓励能够创造奇迹。

汪之鹏同学，据以前老师同学反映，上课不搞学习，还抽烟、打架。但他在刚进班换寝室整理内务时，他和班上另一个比较调皮的男孩张某，不顾下水道脏臭，两个人蹲在那里甚至把手伸进去掏，堵在下水道里的脏物，令我十分感动，当晚立即在班上大力表扬他这种不嫌脏臭，不怕吃苦，热心集体的男子汉气魄！后来，有一次语文课检查默写，大家都在写，他却一个人打开书，默默地在背诵，没有写。我看在眼里，但没有批评他。结果当堂课下，他就主动找我重过关，又让我意外。第二天语文课我就他的这种敢于担当的学习生活态度，再次夸奖了他。短短一周内，不断受到班主任的夸奖，这孩子脸上呈现出踏实平和之态。我决定借势发挥他的“顶端优势”（全年级最高的学生），担任班级跑操协管员，专门负责班级跑操队形，自上任，我们班跑操队形在平行班中，是最整齐的！当然，我也不会吝啬我的赞赏和认可！偶尔出差错，我也是平淡的告诉他我们班现在出了什么状况，他都会及时地想办法纠正，管理好。现在，跑操有他协管，作为班主任的我，完全不用担心了。孩子自身的转变，他一定体验到了被认可被尊重的成就感，而老师的赞赏与鼓励，更是给与了待优班孩子成长和攀登足够的信心和力量！既如此，我们又何乐而不为呢？

四、理解宽容关爱，让老师成为孩子成长的小伙伴。

文科待优班学生似乎总是青春躁动，遇到困难和问题经常找理由找借口，不愿去尝试解决，长时间玩手机游戏，晚上不按时睡觉，对于学习作业烦躁，成绩下滑，情绪波动大，心态压抑，抗挫折弱，在细节习惯方面也是屡教不改等等，作为老师，在学生遇到了问题一时想不通，思想在激烈斗争时，我们不要用严厉的话刺激他，强制他去怎么做，这样孩子因逆反反而会达不到教育目的。这时我们一定要冷静，察言观色，给他们考虑的时间，巧妙地给他指出解决问题的办法，让他们自己选择，这样才能使学生明辨是非。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”孩子有错误这是正常现象，没有什么大不了的事，要允许孩子犯错误，而且教师能以宽恕包容之心对待孩子，不仅维护孩子的自尊心，而且给孩子反思自己行为的时间和悔改的余地，同时也表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧，这样必然会赢得孩子的信任和拥戴。

著名作家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”因此，只要我们用心走入孩子的心灵，坚持做到“多理解、多宽容、多关爱”，并 "晓之以理，动之以情"，用满腔的爱去温暖他们的心灵。我相信：当老师成为孩子成长的小伙伴时，良好的班风学风，融洽的师生关系，定会创造一个幸福的天堂！

以上是我在加强班风学风，构建幸福教室建设中几点不成熟的做法，还请各位领导、老师多提宝贵意见，以指导我今后的班级管理。