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无用之用是为大用

宋仕军

题记：我们今天所讲的教育，最大的问题就在于过于追求“有用”，也太过追求“有意”、“刻意”。我们把这些看得太重了——而对“无用”非常排斥，对“无意”、“不经意”看得很轻。等到未来十年、二十年之后，我们没有什么可以拎起来的线索，因为你的生命中本来就没有埋下什么伏笔。

                                                  ---傅国涌

物质和技术价值取向的集体形成，学校被裹挟着加入到功利化的洪流。近段时间，网报四川内江高三某班的黑板上方，赫然出现了这样一条冲刺标语：“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习”。如此浸透功利主义价值观的口号竟然出现中学教室里，并如此影响着孩子的价值观和人生观，让公众甚为忧虑。什么是教育，教育是若干年后忘了课堂所学的一切，剩下来的东西。什么是质量，质量就是分数、数量和品质、品位的高度融合。反思我们的教育，在学习“知识与技能”，追求分数和数量的同时，还有多少有品质和品位的东西可以留给孩子的未来和明天，让它成为一个个线索和伏笔，在适当的时候激活生长。课程是教育思想和教育理念的集中体现，是实施培养目标的蓝图，它决定了培养什么的人以及怎样培养人。站在课程的高度来审视和设计所有学科教学和学校活动，对看似高考无用的学科教学和学校活动赋于课程的理念和价值，在看似漫无目的的浸润中，织下天罗地网的线索，种下无限生命力的种子。

一、生活化德育实践。

什么是德育？李镇西说，如果我们可以把道德简单地定义为人和人之间交往的行为准则和规范，那么德育也就可以定义为教会学生如何在社会生活中自然而然遵循文明的行为准则，甚至可以干脆简洁地说，德育，就是一种积极的生活方式。

是安全重要还是经历体验重要？

钱学森之问让教育者倍增一份责任感和使命感，然而创新能力的培养绝不是读死书和死读书可以解决的。在国家课程学习之外，开设一些富有挑战性、探究性、创造性和体验性的课程，让学生在参与、体验和感悟中积淀，在策划、探究和创造中顿悟。然而在安全压力的借口下，这些活动很容易被束之高阁，成为学生的奢望。《远足修学》是我校每个年级的必修校本课程，其课程目标是：安全、励志、绿色、实践、感悟，共设置了团结友爱互助、环境友好大使、综合实践活动（如野炊、参观、嗨歌、读书交流、标本采集与制作等）、文明形象代言、总结感悟提升五个模块。在30公里的亲近鸣凤山水中，收获的是友谊、是情感、是磨炼、是体验、是成长。在鸣风科技体育艺术节增设校园美食节时，同样存在着安全的风险，但由于组织方前置准备认真仔细，过程巡查多方配合，在各班策划部、制作部、营销部、环保部和导师组的协同中，实现了做中学、演中学、玩中学，也让美食节成了最受学生欢迎的一门课程。若我们以安全为由拒绝远足修学和美食节等体验课程，代之以说教灌输，那么所谓的体验、感悟和成长也只能是水中月，镜中花了。既然军队几万人的海陆空的立体综合演习就能有条不紊地展开，何况只有几百人的队伍。因此，只要我们预设充分，分工明确，组织有序，措施得当，保障有力，完全可以做到安全和活动的双赢。

是名次重要还是权利尊严重要？

有故事的高中生活，不仅在于学校是否站在让孩子成为“大写的人”高度来设置活动课程，更应该以生为本的为每一个孩子提供公平的参与机会。鸣凤科技体育艺术节的民族风和世界风的主题表演，给每个班主任提出一个新的挑战，即能否践行“每个孩子都重要”的育人理念。在节目编排时，既要选择切合某个民族或国家文化的表演方式，又要考虑到孩子们的参与率和参与度。人人参加就是高参与率，但在节目中仅有出场和退场的任务，这不是真正的参与，而只是变成了另一种场景下的看客和观众，学生的参与权仍被温馨地剥夺，仅有了高的参与率但没有高的参与度。因此在分数和名次面前，你是否选择人人参与，是否选择人人都有深度表演，也就成了是否“以爱育爱”育人价值取向的分水岭。换一句话说，在生活化的德育实践活动中，分数和名次不应该是我们追求目标，相反，一些看起来会影响班级整体活动效果的孩子，你却给他创造了参与和展示、表现和表演机会，你就是在以爱育爱，你就是在孩子心中播种阳光。

是形式重要还是内涵价值重要？

升旗仪式是我校爱国主义教育的重要载体，是把它办成形式还是办成仪式是需要管理者智慧性的思考与实践的。升旗仪式也是一所学校的精神窗口，可以体现一所学校的精神是健康大气的，还是低俗萎靡的，是激扬向上的，还是无精打采的，是正向能量的，还是具有破坏力的。反思我们的升旗仪式，现在看来只能叫形式，还不能称之为仪式。赋予价值和意义是从形式向仪式华丽转身的必然选择。一是向老师看齐。向老师看齐一语双关，不仅要求我们以师者的身份选择身教的姿态，列队是否规范，队伍是否整齐，唱国歌是否有气势，更是要求我们带头营造一种气场，一种给孩子榜样和力量的气场，感染孩子，带动孩子，从而达到令人震撼的场景。二是国旗下讲话要变脸。我校国旗下的讲话品位不高，说教味浓，话题不是学习就是习惯养成，成了不受学生喜欢的一根鸡肋。从“事件和人物”说开来是国旗下讲话变脸应该努力的方向，把普世性价值观镶嵌在热点新闻、重大事件和鲜活的人物中，娓娓道来，润物无声。活动需要载体，但只有赋予价值和意义的活动才能称之为课程。三是要让国歌声嘹亮。在师生声音的交织中唱出激情、唱出气势、唱出力量。

把德育看作是一种积极的生活方式，就是努力让师生都共同生活在一种充满道德意义的环境中，不知不觉地彼此学习，情不自禁地互相感染。像青草一样朴素，像小花一样美好，像流水一样自然而然，像阳光一样无处不在。

二、浸润式体育与健康。

体育与健康是高中新新万博软件2018 的八大学习领域之一，国家从课程的高度上给学校的体育与健康工作明确了身份和地位。自2008年起，体育组开始了“小立课程，大作功夫”的体育校本课程开发。经过几年探索与实践，形成了3个体育教学时段（课堂、阳光体育、课外活动）、4个班级并行走班上课，5个体育教学板块的“345”校本化的体育教学格局，其影响力和辐射力在不断增强。其中5 个教学板块，阳光体育板块，突出体能性，成品牌；运动俱乐部板块，突出趣味性，成特色；课堂教学板块，突出选择性，成技能；鸣凤科技体育艺术节之体育竞技板块，突出主题性，成文化；体育高考板块，突出专业性，成名片。被复制并不可怕，自主求变必领先。那么我校体育教学求变的方向在那里？从学生的认识规律和身心成长的规律出发，从唤醒和开掘学生的潜能出发，从养成一门终身喜爱的运动技能出发。一是要把室外课和室内课同步开发。室外课，要把某个运动项目分解成若干个动作和技术要领，每节课均要按表演示范---统一练习---自主操练三步实施，杜绝走班制下新的放羊式教学。要改变重室外课轻室内课的现象，把雨天室内体育课纳入教学计划，开学前拿出相应方案，按走班上课和生本教学的方式，学习相关运动项目的比赛规则和教学录像，杜绝室内课自习化教学。二是要把体育与健康同步开设，体育与健康课程名称，已清楚地陈述了“身心合一、身心和谐”的课程价值和目标。我校要充分发挥心理教师的作用，用团体辅导和游戏活动的方式，为学生提供一种良好的社会活动场所，创造一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整与他人的关系，学习新的行为方式，改善原有的心智模式。三是要把规范与个性同步融合。阳光体育中第一个组合跑操，不仅有体能训练上的价值，更有提升学生专注力和团队协同力的意义，注重的是规范和气势，但第二个组合应该以个性和活力为价值追求，充分展示的是学生的青春力量和昂扬向上的精气神。我们要根据时代的变化和学生的兴趣不断拓新，以保证阳光体育的鲜活面孔。

有人说，身心是1，只有1屹立不倒时，人生之外的其它东西0才有意义。高中阶段正是学生身心发展的黄金时期，让学生学会运动，亲近运动，让高中三年浸润出的运动习惯伴随孩子的一生。

三、选择性校本课程。

什么是理想的教育？从有利于人的发展的角度来说，能够最大程度地满足学生学习选择性的教育是比较理想的教育。多元智力理论证明每个人都是长板短板的复合体，有优势的地方，也有弱势的方面，在落实好国家课程基础性的同时，选择性成了课程设置的一个重要维度。校本课程就是实现选择性的有效载体。随着高中新课程的持续推进，校本课程的重要性将不断提升。我校校本课程按基础必修和自主发展两大系列设置了人文素养、科学与技术、艺术与审美、体育与健康四大领域，在一定程度上满足了孩子需求。为推进我校校本课程的系统化，一是在一个大的地域文化主题背景框架下来开发统整校本课程，因为只有有了文化主题，我们的校本课程才有了魂。根据我校“尊重每个人，发展每个人”的办学理念，能否以“四生（生存、生活、生命、生态）”来统整我校校本课程，需要全员智慧性的探索。通过高中八大学习领域的课程与“四生”的对接，梳理并归纳出可以跨学科综合的知识点，形成选择拓展类和自主发展类校本课程，即通过“四生”这一主线统整优化校本课程，从而防止校本课程杂乱无序的堆砌。二是开发的课程要有育人价值。审视我们的一些校本课程，之所以学生不愿选或者学生选了之后不愿学，问题的症结在于部分课程设置理念不明，观念不新，是为完成任务而拼凑出来的，同时，授课过程中缺乏生本意识，用灌输代替探究，用包办代替自主，必然会出现以已昏昏，使人昭昭。如校本课程《生活中化学》，如果泛泛而论，空空而谈，缺乏动手与实践，学生能喜欢上它吗。但若开设成水果中VC的测定，它集实验、探究、分析和生活于一体，学生肯定会喜欢。如《魔方中的数学》，可以开设成“玩转魔方，魔方与高中数学”等做中学，学中做模块。为提升校本课程的开设品质和品位，从本学年起，将增设十大优秀校本课程的评选。三是校本课程资源要多元化。困扰校本课程开发品质的一个重要因子就是师资的缺乏。在目前条件下，只有整合资源，挖掘资源。不仅备课组是校本课程开发和实践的主力军，教辅后勤人员同样可以成为后备军，有特长的学生也可以成为资源库。教务室每学年要向学生征集校本课程课题，学生可以以提案的方式向学校提出校本课程开课提案，附议达15人以上的即可启动校本课程的开发与开设。更可以把校本课程开发权交给学生，由学生团队自主设计，自主开发。四是开设好漂读校本课程。未来几年内之所以要取消英语高考，究其原因，可能是因为过度的英语学习和网络语言的泛滥对母语造成了巨大冲击，一个民族，一种语言，汉语是炎黄子孙表达基因，一个连自己的母语就无法传承好的民族那还能称之为民族吗。犹太人在亡国之后，其母语希伯来语失传了几千年，但经过几代犹太人的不懈努力，希伯来语又成了现代犹太人的第一语言，那怕是分散在世界各地。我校各年级开设了2节漂读课，在同读、同谈和同写中学好母语和提升好语文素养的同时，让孩子们的精神电池一格格地增加，心灵绿荫一片片地扩大。

四、开放式人生导航。

孩子们成长过程会出现这样和那样的问题和不足，存在这样和那样的困惑和迷茫，如何引导孩子认知不足，走出雨季，扎实学习，快乐成长，“1+1”导师制应运而生。导什么，是指导、疏导、辅导和引导，是导思想、导心情、导压力、导学习、导人生、导活动、导实践。在导中，为师生的交流、交往和交情搭建了一个立体通道。在朗园、球场和户外等随和的环境中，在或严肃或轻松的开放式的话题中，在无拘无束地谈笑和游戏中，同学的心贴的更近了，师生间的温度更高了。为导出和谐的师生关系和教育生产力，一是要保证活动时间。任何年级不能挤占这一时间，班主任要策划好创意好每月一次的深度导师制活动。二是活动方式多元。访谈式、交流式、讨论式、踏青式、游戏式、运动式、指导式，在式样的变换中不断提升导师的教育影响力和渗透力。三是指导学生的综合实践。随着高中新新万博软件2018 和高考制度改革的不断深化，综合实践课的重要性将不断放大。然后，我校综合课程仅有一名学科教师，要完成全校2000多人授课指导、资料审查及上传和学分认定等工作显得力不从心，保证每个孩子综合实践课程的作品能通过省级平台验收就成了该课程的首先目标，但研究性学习过程和作品质量显然被边缘化了。百度，复制，粘贴，裁剪，编辑之后固然能通过省级验收平台，但这是教育吗？难道教育是逼孩子们造假吗？教育真实诚信的品格又体现在那里？为解决这一问题，在实现“纸质作业退出、综合实践作业加入”学生寒暑假作业方式转变的同时，由导师兼任学习小组综合实践课的指导老师也就走上了舞台。选择课题、策划方案、组织实施、成果物化、作品签定，五个环节指导教师都要做到到位不缺位，指导不包办，放手不放弃。学校将设立优秀导师奖，每班1人，与德育标兵同等表彰。泰戈尔说“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”我们的导师制就是水的载歌载舞。

《圣经》里有一句话：“你必点燃我的灯。”教育就是要点燃学生那盏灯。教育行程中，若在执行好国家课程的同时，能够融合一些看似无用的东西，我们就是燃灯者。