新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

阅写越精彩

高三英语组 陈思宇

从事了英语教学很多年，我们是否遇到过这样的问题：很多学生的写作水平一直不能提高，在其最近发展区内，经由老师的帮助，作文水平仍然提升缓慢，所用词汇贫乏，表达怪异，中式的英语表达比比皆是，结构混乱，跑题偏题等等，总之，他们的习作很难让阅卷老师产生兴趣。但俗话说得好，方法总比问题多，下面我代表本届高三英语备课组谈谈我们对英语写作的一点认识和提高学生英语写作水平的几点做法。不到之处，还请批评指正。

众所周知，高中英语教学分为听、说、读、写四大板块，上世纪80年代，西方著名应用语言学家克拉申提出了语言的输入与输出理论，他把听和读划分为输入即input，说和写划分为输出即output，输入与输出相辅相成，紧密联系，输入决定输出，流利的口语表达以及绝佳的写作水平是建立在扎实的听和读的基础之上的。

阅读和写作之间存在着相互促进的关系。学生的阅读水平大致可分为两个层次：掌握文章的表层意义和掌握文章的深层意义。前者只注重情节，主要停留在一般感知水平，带有较大的被动性和表面性，属于泛读；后者能把握主题和写作方法，达到理解的水平，并能消化吸收，有较大的主动性和深刻性，属于精读。多数写作水平较高的学生阅读水平已达到第二个层次，而一般水平的学生还停留在第一个层次。这说明阅读水平的高低和写作水平的高低是相联系的。依据上述理论基础，结合高三教学实际，我们在通过阅读提高写作能力方面做了如下尝试：

一、教材复习。随着现代语言教学的迅速发展，语言教学的重点渐渐地发生了由词到句，由句到篇的转移。新的教学大纲又提出了更高的要求，“培养学生的交际能力”。这就要求英语教学不仅要重视词句的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。

1. 小处着眼。在高三一轮复习过程中，要求回归教材，复习单词，词组是重点，我们争取做到词不离句，句不离篇，把单词或词组放在特定的语言环境中或是摘自教材课文或是选自高考题的经典句子中，通过这种方法，加深学生对词汇的深层次掌握和记忆，并鼓励学生在平时的考试作文中能够大胆熟练的运用；但是运用不是照搬照抄，不加思考，在复习文章时，对一些地道表达进行改写，仿写。例如必修四第三单元课文中，有一篇文章，介绍美国著名戏剧表演艺术家卓别林的传奇人生，其中“You may find it astonishing that Charlie was taught to sing as soon as he could speak...”一句首先带领学生分析句子以明确其结构，然后结合话题作文“健康”，便可仿写为：“you may find it amazing that you will feel energetic as soon as you start doing exercise regularly”；又如必修五第四单元一句：“Have you ever had a case where someone accused your journalists of getting the wrong end of the stick,” 可结合决心、意志等话题作文改写为：“I have never had such a case where I totally lost my hope”.

 2. 大处着手。一般说来，规范的英语文章中每一个段落都有一个中心句，该段落就是根据这个中心句展开的。因此，结合课文的分析，要求学生确定或写出段落的中心句或主题句和文章的中心思想。这样，可使学生熟悉各种文体并在写作中抓住主题．避免离题、中心思想不突出、组织结构混乱等错误，以掌握基本的写作技巧。在复习新单元开始，老师们会带领学生梳理文章结构，及段落大意，摸清行文的来龙去脉，提高学生写作时的思路成型的速度和能力。例如介绍人和事之类的文章，可以要求能力强基础好的同学进行复述和缩写，复述有助于学生加深对文章的理解，培养学生灵活运用语言的能力，缩写文的练习有助于加强学生对文章的理解，提高学生归纳总结和书面语言表达的能力。例如必修三第三单元The million pound bank note这篇文章，节选了影视作品《百万英镑》的片段，复习时我们可以让学生复述或复写整个故事情节，以锻炼他们思维的条理性和语言的规范性，从而提高写作能力。 

二、作文训练。在教材一轮复习过程中，我们挑选一些适合训练写作的中心话题及主体，设置贴近高考的话题作文，例如必修一第一单元friendship，就是很好的写作话题，因此在编写模块一教材复习检测试题中，我们依据近几年高考湖北卷作文模式，即事例性作文，设置了friendship这一话题的开放式作文，要求学生结合生活中的事例，谈谈对友谊的认识，考试结果显示，绝大多数学生得分较好，而一般情况下，英语考试中的作文总是让很多学生头痛，尤其部分待优班学生的卷二常常有零分现象；又如在复习必修三第三单元 computers时，我们在模块检测试题中也设置了话题作文，要求学生以议论文的形式谈谈对于computer这一高科技产物的利弊认识，效果较理想。另外，我们也关注了本届到目前为止几次大型考试中英语作文形式的变化，在训练过程中我们相机穿插了多种作文形式的训练，这样，在强化主线写作模式事例性作文的基础上，同时培养了学生的防变意识。备考过程中，老师们还针对学生在写作中经常出现的语言错误，加强重点词语和句型及同义词、词的搭配的讲解，并有针对性地进行一定的笔头练习，应用新学的词和句型进行汉英互译、组词造句等简单的写作练习，从而使学生在写作中遣词造句准确、简洁，语法规范，减少用词不当、中国式英语的出现。在每次训练结束后，老师们都会精心挑选学生优秀作文，经过修改，汇编成作文佳作赏析导学案，并附有写作指南，从审题到语言表达都有温馨提示，人手一份，并利用一个早自习的时间背诵范文和熟读或背诵部分优秀习作。

三、研究高考题。高三一轮复习中我们采用了多条线同时进行的策略，其中一条线就是在训练阅读的同时训练写作，每周两套高考真题完型阅读专练，分三次晚读完成，在高考真题阅读材料中，优美的语言，地道的表达，笔锋简明硬朗的文章，比比皆是，老师们便会带领学生进行赏析，并要求适当背诵听写。俗活说外行看热闹，内行看门道，如果学生能够把一篇文章赏析到位，不可否认的会提高其自身的写作水平，另外我们还要求学生自备一本作文佳句积累本，在遇到好句子时，可积累下来，以备日后在相关作文中使用，例如2011年安徽卷完型填空中一句：“It seems that the world always gives back to you when you need it. And this time, it was a complete stranger who turned out to be a real blessing.” 又如2012年天津卷D篇阅读中一句：“They believe that storms are a natural part of life which can bring rain needed for emotional and spiritual growth.”

“路漫漫其修远兮，吾当上下而求索”。虽然经过一段时间的努力和实践，学生的整体写作水平有了较大提高，但是我们还有很长的路要走，如何使阅读对写作的促进作用发挥到最大还值得更深入的研究和探讨，但我相信，只要怀着一颗求索的心，一定会有所成就。