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幸福教室创建之班级自主管理和导师制

徐吉林

案例一：九月的一天中午十二点三十分左右，我走进教室，讲台上英语科代表正在讲台上讲解知识，全班所有同学都在认真听她讲解。我想到，这是什么情况？一问才知道，是学习部决定周一至周六每天中午每天中午十二点半开始由各科代表组织全班同学整理一周所学。

案例二：还是九月的一天中午，当我快走进教室的时候，看见二组的全体同学不在教室。人哪去了？打听之后了解到，是二组的同学全部到操场上跑步去了。原因是有人迟到，迟到的跑四圈，其余同学陪跑两圈。

案例三：在十月中旬，为了解走读生回家以后的情况，我挨着给走读生家长打电话。打到其中一个学生家长时，家长反映，前两天也有老师打电话询问了学生在家的情况。了解后知道，是本组导师徐老师打电话询问了该生在家的学习情况。

以上是本学期开学以来三个月之中发生在高二（5）班的几件小事。为什么出现了上述现象？我觉得这是班级自主管理和班级导师制充分发挥作用的结果。下面我就高二（5）班自主管理和班级导师制两个方面的一些做法和各位同仁做个交流，希望各位同仁批评指正。

一、班级部级管理

我校推行“四环节生”本课堂以来，学生的主体地位得到充分体现，作为班主任，我思考着：班级管理中也可以生本管理吗？

    现在我班在小组管理的基础上，将传统的班委会改良成部级管理。遵循人人有事做，事事有人做的原则，班级设立司令部（班名为闪电部队）、学习部、卫生部、评价部和创意部等十部，每部由三到七人组成。例如司令部由班长和六位组长组成，学习部由学习部长和六位科代表组成。其中每位同学都必入一部（在评价制度中体现，不参与的将导致小组在评比中落后），根据班级事务要求分配具体的事务。

 二、班级正能量的形成

    在接手新班的第一天，我一般会在第一次和大家见面的时候让学生讨论，从而引导学生来确定班级目标和个人目标，提出了两个问题供大家讨论：1、你理想中的班级是什么样的？2、我们班在高三的时候多少人能上一本？学生讨论了一节课后，由十几位同学发表了自己的看法，并确定了班级在高三要三十人上一本，然后要我对班级目标进行评论。我看见部分分班成绩较差的学生好象不够兴奋。灵机一动，我举了几个以前学生高一成绩不理想，但最后考上了好大学的例子之后，问了一句“三十个人上一本，非常好，那么谁上？谁不上？”。全班同学一起沉默下来。接下来，所有同学又分组进行了二次讨论，最后确定班训为：不上一本，不离一中。并且在后期的学习，我感觉到那怕是成绩较差的学生，学习起来也非常积极，特别是在自己的优势学科上。并且在班级各项工作中，参与的积极行也很高。整个班级在各项活动和学习生活中都充满着激情和斗志。此事给我的感触颇大，我的收获是：不管学生现在如何，给他一个可能的希望，他就会充分的发挥自己的潜能。

    三、相信学生，依赖学生

多年的班主任生涯中，我一直认为：1、老师进入教室看到的都是假的；2、我们学校的学生在高一高二期间在学习中投入的精力有限，有非常大的空间。如何解决这两个问题？我个人觉得是唯有通过学生的相互管理和竟争才可能解决，因为，我一直认为，学生比我们要聪明，也更有办法。因此，在班级管理中，充分相信学生，依赖学生就显得尤为重要。

在班级管理中，我一般重点做两件事：一是每周找各位组长和部长了解情况；二是为各位组长和部长解决各组和各部存在的问题提供参考意见。当学校或年级组有行动时，我一般不会直接在班级组织，都是直接和各部长讲解相关内容，然后由他们去组织全班同学进行参于。班级某一方面老师或年级组觉得做得不够时，我一般也只会告知相应部长，由他们去组织落实，我最多旁听或在他们组织不下去时帮他们提供参考意见（把自己做为班级的一员）。现在班级每日晚上进行一日总结，周日晚上进行部长会议，小组总结，班级月考核评价，考试成绩分析等等都是由班长或组长组织全班进行。开始一个月的时候还存在有组织不下去的情况，但两个多月后的今天，各项工作在全体同学协作下组织的井井有条。在上次家长会时，各组长还会同各导师一起为各位家长交流了同学们在校的表现。以上的案例一，案例二也是相信学生，依赖学生的产物。

    四、班级导师制

    我校推行小组导师制已多年，如何充分发挥导师的作用?拉近学生与老师的距离？这是幸福教室创建的主旨之一。我们班目前主要做了以下工作。

1、本学期进行二次分组之后，我们由小组同学来选择导师。

2、通过第一次集体备班，所有老师在一起共同商讨决定：在班级管理事务中，小组有事（主要是日常管理事务）先找导师，由导师处理。并确定了每位导师每月找小组每个成员谈话一次，让每个孩子感受到被关注。并初步确定每月谈话的主题：九月，了解学生的家庭情况，谈理解与目标；十月总结学生九月的表现，特别是各学科的课堂参与情况，引导学生参于课堂；十一月是期中总结得失，进行学法指导；十二月学生半学期的收获聊谈。从前三月同学中反馈的情况来看，收到的非常好的效果。

3、导师参与小组日常管理。每个小组都有小组周志，其中包括小组所有同学本周是否有违纪，各科课堂展示、质疑及考试情况等。每周一都有小组成员交导师查看，导师在了解情况的情况对小组或个人进行指导。可以及时了解每位同学的学习状态并进行指导，使同学能少走弯路的同时，也拉进了师生间的距离。同时，对于小组成员（特别是走读生）表现异常时，导师不通过班主任直接联系家长，以便于更好的对每位同学进行指导。以上案例三就是因此产生的。

借此机会代表个人及高二（5）的所有孩子感谢所有科任老师的付出。

以上是我在班级自主管理和班级导师制的部分做法。目前高二（5）班所有同学都充满着斗志，在积极地为自己的目标而不懈努力着，所有的老师也在为帮助孩子实现目标而奋斗。我坚信，二年以后，也必定是一个收获的六月。