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“读、展、议、练”教学结构在政治一轮复习中的运用

政治教研组    黄小玲

高中政治复习有其自身的特点，要求学生掌握的知识点很多，对学生的思维能力要求也很高。为了打牢基础，高中政治第一轮复习的时间要占整个复习时间的60%以上。可以说，第一轮复习的效果对学生学习政治学科能力的提高起着决定性的作用。结合自身的教学实践，我把政治第一轮复习“四环节”教学结构跟各位同行共同探讨一下。

“四环节”教学结构包括以下四个环节：

一、依托考点，指导学生读课本

高考政治复习，需要明确的复习目标。复习目标是我们教师每节课的出发点和归宿。因此，在高考第一轮政治复习的教学中，教师要认真细致地研究《考试大纲》，明确并把握好高考考点。高考考点把握正确，教学方法针对性强，复习效率事半功倍。因此，我们教师在制作导学案的过程中注重高考信息的收集，不仅让学生知道考点，而且对考点进行解析说明。

课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”。这就要求我们教师对学生进行指导，告诉他们要学会概括，“化繁为简”。我们必须首先“咬文嚼字”地把课本读准、联系“实际”地把课本读活（读“厚”）。在此基础上，我们还必须用“浓缩”的办法，将教材 “浓缩”为几句便于理解、记忆的“顺口溜”（把课本读“薄”）。

爱默生说：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。”学生读书的过程中就是结合导学案有目的的读，有哪些知识点，掌握到什么程度，都要心中有数。我们一般按照一课一读，有时根据内容的难易度确定读书时间的长短，让学生做到考点乱熟于心，掌握情况心知肚明。

二、建构体系，展示章节重难点

对于高中政治，原理和方法论比较多，而且知识很分散，有的同学感到，知识背过了，但做题时却不知如何下笔，成绩提高不快。这涉及如何驾驭和运用知识的问题，对知识的掌握不能仅仅局限于“背过”，要将理解和记忆结合起来，才能真正提高运用知识的能力。要想熟练灵活的运用知识，做到理论与实际问题相结合，一个重要的方法就是要学会建构知识体系和网络，从宏观上驾驭知识。注重建构知识体系，能将所学的知识串联起来，分析所学知识之间的内在联系，用它可以解决什么问题；还可以学会用多个知识从不同角度去分析同一问题，培养辩证思维、发散思维能力，对于解答主观题的作用尤为明显。

我们的展示在学生对知识读记之后，一方面可以督促他们自觉的建立知识体系，理清重难点；另一方面可以了解学生的识记情况，检查落实。我们的展示有很多种，读书不认真的提醒让他展示以提高他读书的效率；基础好的同学展示让大家学习；基础差的要他早做准备，讲的好的多多鼓励，增强他们的自信，也刺激其他的同学的表现欲。

通过展示知识体系，分清重难点，学生讲解的过程知道他们哪里没有弄清楚，教师补充，强化。重点知识再强化记忆。　　

三、鼓励质疑，解决心中疑惑点

    学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在学生的知识体系展示之后，学生还有疑问的就起来质疑，把自己的疑问提出来大家解决，遵循学生能解决的他们自己争论解决，不能解决的老师引导提示解决。

赞可夫说过，教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。在最初，学生可能不知道从哪些角度进行提问，经过一段时间的摸索，他们发现这些疑问可以是名词解释的外延，有些是概念之间的比较，还有一些是理论与现实的冲突……通过这些疑问，学生更清楚它们之间的关系，便于记忆与理解，更方便灵活运用。这样通过疑问的方式，推进学生向更深层次的学习，效果较好。

四、借助习题，查漏补缺共提高

所谓天才，就是每天不断重复付出。学生要想提高成绩离不开练习。在复习中要多做练习题，做到举一反三,使学生了解各种类型的题目，掌握做法。做后教师要及时总结发现问题及时纠正，对共性问题，课堂上大家一起纠正，并进一步强化练习，禁止学生犯重复性错误,个别问题个别辅导。使学生在练习中达到一看到题目就知道是什么类型的题目怎样做.每复习完一个单元，及时进行测试．测试的题目，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺．

这一模式也是我们在复习中进行摸索的初步结果，希望同行们进行批评指正，帮助我们进一部的提高。