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多元碰撞 凝聚共识

——集体备班几点思考 王天林

镜头回放1:2013年三月宜昌市联考后集体备班，要求所有的科任教师参与，主题提前用QQ上传给每位任课教师，主题有两个，一是三月联考学科得失分析，二是根据年级组要求确定点辅对象。在备班过程中老师们畅所欲言，特别是在讨论第二个问题的时候几乎把班级所有的学生都梳理了一遍，确定了各个学科点辅对象。一周后学生给我提建议要求参与点辅的学生名单采用自我报名的形式，理由是还有一部分同学也想参加某学科点辅，但点辅名单中没有他的名字，点辅时间自己不好意思去问问题，同时老师也反映有时候晚6:00到教室外几乎没有事做，如何解决这对矛盾？我马上让学科班长收集需要点辅的学生名单，当天名单上交的时候很让我吃惊，因为每个学科想参与点辅的学生达20名左右，我在班上宣布参与点辅的要求——不按照任课教师要求做的老师有权将你清除点辅队列，随后要求学科班长及时与任课教师沟通调整，现在每天晚6：00教室内人员满满，教室外问问题的学生络绎不绝，学生高兴了，老师也不寂寞了。

镜头回放2：上个学期女生寝室问题突出，扣分现象几乎天天有，使每个月班级考核总是垫底，每个寝室集体谈话在两次以上，与寝室长沟通指导就更多了，但效果不佳，还有一种扩展的趋势，并且寝室长在管理的过程中与寝室学生矛盾也越来越尖锐，如何突破？在寒假补课期间我把三个寝室长和寝室问题突出的学生召集在一起，首先申明今天的主题是研究如何打破寝室目前的困境，不讨论过去谁的对错。在短暂沉寂之后同学们开始说出自己的想法，其中一个同学说寝室也可以采用目前班级管理的模式——值周班长模式，寝室的每个同学都来参与寝室管理，体会管理的艰辛与自我成长的乐趣。我听后很受启发，和她们探讨了实施过程中的几个细节，当天晚上就寝后我到三个寝室宣布这一措施及相关要求，指定本周值周寝室长及循环顺序。从这一措施实施后到目前三个寝室总共只有四次扣分现象。

通过几次备班活动，引起我一点不成熟的思考，在这里说出来不是想和大家分享，是想得到大家的一些帮助，谢谢！

思考1：为什么要进行集体备班？

班主任只有一双眼，总有很多看不到的侧面；班主任只有一对耳朵，总有许多听不到的声音；班主任只有一个大脑，即使内存再大，总有装不了的时候；班主任只有一双手，既是你在勤劳也有做不了的时候，班主任只有两条腿，既是你跑的再勤，总在有些时候有你走不到的地方。集体备班就是集大家的资源为班级发展所用，不仅仅是解放班主任，更多的是使班主任工作更具有针对性和时效性。

思考2:哪些人参与集体备班？

以前我的认为集体备班就是几个科任教师抽个时间坐在一起，解决一些问题。从以上两个案例来看，几个老师坐在这里不一定或者说是肯定解决不了班上所有的问题。我个人认为涉及到学生切身利益的问题，还需要涉及学生参与，我们老师给她规划的再好不一定就真的适合她，老师们与她一起设计出的规划才真正的是她发展的需要。同时有些班级内解决不了的问题，在集体备班的时候还可以要求年级领导或者学校领导参与，他们站的位置更高，看问题更全面。

思考3：什么时间进行集体备班？

什么时候班级集体备班？是班级发生了很多问题时，还是没有发生任何问题时？是考试前还是考试后？考试后几天集体备班最合适？时间把握的好久可以起到事半功倍的效果，否则效果就会大打折扣，譬如镜头回放2中的时间一样，如果是在上学期事情发生后多次谈话无果的时候能坐下来，静下来搞一次集体备班，那么寝室问题就不会困扰我一个学期了。

另外我认为备班的方式也可以灵活多样，不一定就是要都坐在一起才能解决问题，可以根据问题的大小和内容不同灵活的处理。