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以生为本，自主合作，提高试卷讲评课质量

曾祥顺

检测学生对所学知识的掌握情况，除了让学生在课堂上口头展示和笔头展示外，单元检测、月考、期中和期末考试也是重要的手段，后者更具有综合性和广泛性。通过卷面检测，教师可以了解每一个学生的知识漏洞和学习态度，以便更好地调整和组织下一步的教学。为了更好更有效地查漏补缺，准备和组织好每一次考试的试卷评讲非常重要。以生为本，自主合作，让学生积极、主动地分析自己的考试情况，找出错误的原因，并通过合作探究找出问题的答案和依据，达到弄懂弄通并牢固掌握和灵活运用知识的能力。

一、明确任务，合作探究

评讲课前，教师统计客观题答题卡的正（错）答率，打印，将主观题答题卡发到学生们手中，学生看自己哪些地方出了错、扣了分，并提前在脑海里生成了问题。上课后，教师把本次考试的整体情况及卷面的分析作简要的介绍，然后以学习小组为单位对考试试卷上的题目（除作文外）进行讨论（约10 分钟）。重点讨论他们做错的题，不仅要讨论出正确的答案，而且要找出原因和依据。各组英语小组长注意协调，小组里的每个成员都分工去查找生词或者语法依据，然后再共同讨论，统一意见。这样分工合作，让所有的学生都动起来，各尽其能，共同分析和解决问题。教师对各小组的讨论进展情况进行巡视和观察，等讨论完毕，对讨论积极、热烈的小组实行加分奖励。

二、分层分工，互帮互学

在小组讨论时，要求各小组里 A 层同学帮辅B 层和C层的同学，帮辅的方法是认真向同学们讲解错误的原因、正确答案的依据以及解题的方法，而不是直接把答案告诉他们；同时，C层和B层的同学也要虚心向A层同学请教。讨论结束，对所要展示的内容进行分工。一个小组内分三个层次，教师在给各小组分派任务时必须注意易难得当。这样，让大多数学生都觉得自己能做、会做，力争让每一个学生都有展示的机会，这样可以培养所有学生的自信心和成功感。一般情况下，客观题的正（错）答率在80%以下的题在全班展示。听力由教师安排满分学生根据录音稿展示，特别关注听力测试中存在的普遍问题。对于错误率较高的选题，教师做重点点评和指导，避免以后再犯类似的错误。多项选择由一个小组完成展示，完形填空由两个小组完成（展示和补充），五篇阅读理解分别分给五个小组来完成，完成句子由两个小组完成。另外再用一节课的时间来评讲作文和听力部分。

三、小组展示，各显风采

任务布置后，各小组推选一名或者两名同学先在黑板上用书面形式板书答案。必要时，也可以由老师直接点名让某位同学上黑板板书，这样可以预防有的同学在小组讨论时偷懒或不积极参与。书面板书要工整、清晰，而且要提高板书速度，一定要在规定的时间内完成。由于完成句子书面板书的内容稍多一点，每个组可以由两名同学同时在黑板上板书，这样可以节省时间。

评讲试卷时，展示答案是一个很重要而且很精彩的环节。因为，书面板书只是给出了答案，而展示者需要解释答案的原因、依据以及错题分析。例如，多项选择和完形填空，要求展示的同学解释正确选项的原因及排除非选项的理由，必要时，还需讲解整个句子的意思和结构，对于有些容易误导的选项还要作重点区分。点评阅读理解时，让学生先对语篇的大意作简要的概述，然后，说出各题正确答案的依据和理由，对疑难或典型的题型，还应说出解题方法。如果拿不准，也可以提出疑问，寻求同学们或老师的帮助。展示完成句子时，要求说出每一题所要考查的语法现象，如考查什么时态、语态，或者考查什么从句，注意用哪个连接词，还有主从句的时态一致、主谓语一致等等。另外，还需要讲解括号里所给出的必用词的用法、固定搭配等。有的题还有多个答案，都需要展示到位。当每个同学展示完毕，鼓励班上其他同学大胆地提出质疑、补充和辩论，对于精彩的补充和辩论，实行高分奖励。这时，学生们会争先恐后地抢答和补充，课堂气氛很快活跃起来。这个环节也是将课堂推向高潮的环节，有时会高潮叠起。在展示中，教师的及时鼓励能够激发学生的自信和激情，能够让学生们充分展示自我，可以有效地培养学生的分析、归纳和发散思维的能力。对于学生们展示和补充依然不到位的重点和难点部分以及还需拓展的部分，教师做最后的点评。这样，更能集中学生的注意力，让学生更好地理解、巩固和掌握所讲的重点知识。

四、精彩点评，训练写作

写好英语作文非一两天可以实现的，必须多读多记一些英文短篇，熟记一些经典句型，平时大量积累英语词汇和短语，熟练地掌握英语语法及其运用。教师充分利用每一次考试作文的讲评，对学生的写作水平的提高非常重要。批阅学生的作文时，对于文章里存在的问题要做好批注，如果是单词和语句的错误，只在下面画上一道红线，让学生自己去思考、质疑、讨论并修改；对于学生们共性的错误，教师应记录在作业批改记录本上，以便在班上作重点点评。试卷批阅完后，教师将“作文点评”打印出来发给每一位学生欣赏，包括“写作指导”“范文赏析”“优秀作文”“精彩语句”等栏目，其中“优秀作文”和“精彩语句”都来自学生的作品。

例如，最近训练的一篇写作：

请根据以下提示，写一篇如何杜绝食物浪费的英语短文。① 根据你的所见所闻，简要介绍食物浪费的现状。② 至少提出三条遏制食物浪费的措施。

这种短文写作，学生并不陌生，如果按照三段体要求，第一段“介绍食物浪费的现状”，可一句带过；第三段套用一两句经典语句强调主题；重点在第二段“提出三条遏制食物浪费的措施”。先让小组讨论：措施应该从哪些方面入手？通过讨论，学生达成共识，这种解决社会问题的措施可以从“法规制度”“教育引导”“运动宣传”“公众意识”等方面去写。课后，再布置一篇类似的作文（如食品安全、流感防治、环境污染等）让学生练习写作。通过这种有计划，有目的的训练，学生的写作能力提高得很快。

运用生本课堂模式进行试卷评讲，课堂气氛更加活跃。学生们通过合作探究，在一种轻松、愉快的氛围里去积极主动地发现问题、分析问题和解决问题。实践证明，生本课堂不仅仅适用于新课型，同样也适用于复习课、语法课等各种课型。作为现代新型的教师，我们应该坚决贯彻落实新课标的精神，坚持素质教育“以人为本”“一切为了每一个学生的发展”的原则，让生本课堂模式走进每一节课，贯穿于整个课程的始终。