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如何激发学生的学习内驱力之我见

张覃

作为一名高三的班主任，提高学生高考备考的效率，激发学生的斗志，力争让每一位学生都能上大学，是我们工作的重点，也是我们每位老师的心愿。但是每到一个阶段，班上总是会出现一些学困生和德困生，尤其是对于部分高三学生而言，这种现象更加突出。到底是什么原因造成的？主要在于学生在学习上缺乏希望，主观学习愿望不强烈。这在待优班尤为突出，在教学过程中该如何去解决这一问题呢？作为一名班主任，所要做的就是激发学生学习的内驱力。现结合实际经验，谈谈在学习小组建设下，如何激发学生的学习内驱力。

一、确定理想，树立目标

目标、理想是学生学习的源动力。其实有一部分学生根本不知道为什么要学习，久而久之就会出现厌学或不学的情况。这都是心中没目标、理想，缺乏内驱力的表现。要点燃学生学习的热情，让他们像玩游戏时“打怪兽”、“闯关”、“练装备”、“升级”一样投入，那么就得帮助学生建立他们学习中的“关卡”和“级别”，让其为之不倦的去靠近，达成，这样，在升级的过程中，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也可以获得学习的动力，变让我学为我要学。在班级管理的过程中，通过小组晋级制，激发学生的学习热情。与此同时，引导学生制定长远的目标---心目中理想的大学，并张贴上墙，同时还要让他们订出近期目标，这样才能让他们不觉得目标太大太空洞无法下手，那么内驱力才能源源不断，可持续地推动他们。如何帮助学生建立目标和理想呢？可以在每次月考后召开主题班会，引导学生根据自己的考试情况，总结反思，制定出后段时间的学习目标，提高复习备考的效率；另外，召开小组成员主题会，在导师及其小组长的指导下，制定出切实可行的小组整改方案，促进后段时间的复习备考；或与小组成员单独聊天，从家庭背景入手，从学习生活入手，帮助学生树立目标。

二、找回自信，相信自己

目标和理想是美好高远的，如何让它成为现实，这是每位有目标理想的学生都会思考和寻求答案的。树立学生的信心，是解答此问题的最佳答案。召开小组会，主题是“自我认识，我身上的优点”，让学生发现自身亮点，找出自己优势所在。教师顺势指出每位小组成员身上的优点，并让他们明白只要充分发挥自身优势，目标和理想将不再高远，只会触手可及。点燃学生心目中的希望，信心满满，相信自己一努力，定能成功。

三、分享经验和喜悦

每位组员都有亮点，让他把成功的经验拿出来和其他组员交流，说出自己收获成果的喜悦与组员分享，让他们也获得快乐。通过相互感染，引起彼此羡慕之情，激发他们也要获得成果并享受喜悦的快乐。成功的愉悦可以积淀成一种最直接指向学科学习的心理倾向，这是任何其它因素所代替不了的强动力。

    四、表扬鼓励更有效

    每个人都爱听表扬的话，学生更是如此。“数子十过，不如奖子一长”，越

说学生不行他越不行，若你越说他行则他越行。表扬鼓励性的话语对学生更有

用，有时他们会就冲老师的一句表扬改变自己，维护他们在老师心中的形象。虽然有时学生是虚伪的装，但只要装下去，久了就会成为习惯，变成真实的了，只要达到激励他们的目的就行了。学生犯了错要提醒要批评，但我们可以采取别样的方式去处理他们身上的问题，这样能够引导他们从根本上去认识自己的错误，真正的心服口服，进而向好的方向转化。找出这个学生身上的一个亮点，结合学生所犯错误，真心实意的表扬可能比一味地批评指责效果要好得多。给学生足够而恰当的表扬，让学生在成功与赞许中获得进一步努力的力量是激发学生内驱力的有效方法。

五、团结互助，荣辱与共

学习小组是个团队，每个组员都是某科小组长，都要对自己所负责的学科尽心尽责，起到带头作用。这要在小组导师的指导下，强化组员的意识。让他们清楚地认识到：如果你不支持其它学科组长，那么他也会不支持你所负责的科目。你不在本科目上带头，其它组员在自己科目上也可能不带头。互相拆台最终使大家都不能进步，小组都会受影响。虽然每个组都有个别组员成绩稍弱，但他们的工作态度、热情、礼貌素养很高。那么老师要在组内加以肯定，树立典型，促使组员各尽其能，各尽所长的发挥自己的潜能，得到全面发展。通过每月的小组综合打分成绩，强化小组间的竞争意识，凝聚小组的团结力，让他们体会到荣辱与共。对表现优秀的小组进行物质上和精神上的奖励。在平时的过程管理中，可以将表现优秀的小组和个人的照片展示在教室内外，或者准备一些小礼品作为奖励。

    激发学生学习的内驱力，培养学生积极向上、奋力进取的意志力，是塑造良好学风的基础。教师多一点耐心，多一份宽容，多一次关爱，必将令学生产生共鸣，激起学生学习的内驱力。以上仅是个人的体验与感受，如有不当之处，敬请各位指正。谢谢！