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关于集体备班的几点思考

袁清波

叶圣陶先生曾说过“教育工作不是一个人所能搞好的，需要全体教师们共同努力，教育工作者一定要能够与志向、兴趣相同的人合作。即使是一个伟大的天才，离开集体也是微不足道的、无所作为的。”所以，班集体的管理，班级工作的开展，班级目标的实施，都必须得到任课老师密切配合，相互协调，才能顺利完成。

下面我就结合平时做法，谈谈我对集体备班的一些看法：

一、集体备班的好处：

在我们班的科任老师中，有担任其他班级的班主任，如赵琳老师，有在担任班主任工作取得优异成绩的老师，如张华老师，他们都有着丰富的班级管理经验，在工作中，我多次就班级中出现的棘手问题请教他们，同他们协商解决办法，倾听、采纳他们的意见。在圆满处理好问题，搞好了班集体建设的同时也让自己积累了许多的班级管理经验。所以，班主任信任和支持任课老师，同科任老师一起形成一个集体，集体讨论班级问题，不仅可以提高班级教学质量，而且有助于搞好班集体的建设。

二、集体备班的时间：

什么时候班级集体备班？是班级发生了很多问题时，还是没有发生任何问题时？是考试前还是考试后？考试后几天集体备班最合适？其实这些都值得我们认真地研究，思索，力争把集体备班做到最佳备班期。我个人认为，第一个重要的备班时间，是在考试结束，科任老师已经找相关学生谈话后，所有科任老师一起分析考试成绩，相互交换意见，让班主任对每一学科的得失有个全面的了解。让每个老师对重点同学各个学科的成绩有个充分了解。为制定后面的工作安排提供了充足的依据。第二个重要的时间是，班级发生很多问题的时候，几个老师一定要在一起研究，找原因，想对策，做到群策群力，迅速精准解决问题。第三个重要的时间，是班级很好的时候，一起研究总结经验。然后，考虑如何将好的东西传承下去，发扬光大。

三、集体备班的内容：

集体备班备什么？是学生？究竟是哪些学生？是老师？究竟是哪科老师？是学习效率问题？还是学习态度问题？还是是班级整体的问题？问题的成因及问题的解决办法？等等。班级有什么问题，哪个学生有问题，哪位老师应该负责等，问题面前不回避。这些班主任都应仔细认真的思索，做好一切的准备之后才能备班，才能把本班的集体备班做到实效，达到最佳备班区。

本学期我做了这样的几次内容的集体备班：

（1）如何调动后进生的学习积极性：

通过老师们的集体讨论，对于后进生，更应该爱护他们、尊重他们，坚持不懈地抓后进生，布置作业一定要抓到他们完成为止；老师要有信心，更要鼓励学生坚定信心，如杨东海同学，数学老师黄老师建议安排他为数学课代表，让他从一个背负试读处分的学生变得对学习和对班级事务起到了很好的积极作用；想办法激发学生的学习兴趣；降低难度，让他们体验成功感。

（2）关于课间的利用和管理：

对于课间，我们老师通过一起讨论，形成课间由值日班长、值周班长和相应学科的课代表一起组织课间，杜绝学生下课扎堆在一起疯闹，然后迅速进入课前准备和进入学习状态。

（3）关于班级精神气提升：

我们老师通过一起讨论，建议学生组织一次励志的主题班会，科任老师集体参加班会，作为其指导小组的成员，适时和学生互动，实践表明，班会的效果比较理想。

四、集体备班的预期目标：

通过集体备班可以增强班级工作的科学性，全面提高班级管理水平，建设和谐向上的班集体。为创建文明、健康、上进、团结的学习生活环境和让学生学会学习、学会生活、学会做人。实现“老师在和不在一个样、校内校外一个样、家里家外一个样”的局面。以及为加强各科任教师之间的交流形成合力促进班级健康发展。

结束语：我觉得集体备班的最为重要的是在“备”之后的执行和研究。一个问题大家各抒己见，提出解决方法，这只是前奏，更重要的是班主任和科任老师之间相互合作去实践这些方法，再来总结规律，达到集体备班的效果。各学科老师之间需要相互配合，整合教育方法，在教育过程中形成一股合力，这样教育效果就能事半功倍。我们需要的是切实的教育力量，能参与班级共建的观察者，思考者，协作者。

总之，班主任工作和各科任教师的教学工作是一个有机结合、相互促进的整体。只有各方团结协作，齐抓共管，形成“一盘棋”，才能使教育、教学各项工作相辅相成，共同提高，最终促进学生的健康成长。