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以学生终身发展为本　打造能力生本课堂

远安县第一高级中学　杜庆联

在2012年国培计划——中小学骨干教师研修项目高中综合实践活动培训中，全国课改领袖级人物郭元祥教授指出：“当前流行的高效课堂尽管有许多可取之处，但其本质上是以追求学生考试成绩为目标的应试教育模式，所谓‘周周清、月月清’更是以牺牲创新意识为代价的摧残教育”。反思我校，我们打造的是以培养学生综合能力为重、以促进学生终身发展为本的能力生本课堂。三年的实践，我们形成了自己的特色，但需进一步完善。总的来说，我们要注重问题意识、培养综合能力、激励创新精神。

一、注重问题意识，制定导学方案

想象力是发现问题的重要因素。国际教育研究机构对我国不同阶段学生想象力做了这样的测试：在黑板上画一个圆让学生联想，幼儿园的小朋友马上联想到太阳、月亮、苹果等，小学生也有类似联想但比幼儿园少了许多，初中生的联想只有一个“0”，高中生则说是到某点距离相等的点的集合。是什么让我们的孩子丧失了想象力呢？是我们传统的应试教育。我们总是想把问题在课堂上解决而忽视了引导孩子们寻求解决问题的方法，久而久之，孩子产生了在课堂上老师帮助解决问题的依赖，丧失了主动发现问题的意识。

如何在设计导学案时体现注重培养学生问题意识呢？首先要清楚问题可以分为“是什么”的知识类、“为什么”的探究类、“怎么做”的创新类三个层次。“是什么”的知识类问题，学生通过阅读教材和资料就能找到答案，所以在导学案设计中尽量不要有此类问题。对于探究类问题，也不能简单设计成“为什么”，应该有导向性的补充资料，更好的做法是提炼成“怎么做”的创新类问题。

我们看一个历史《俄国十月革命的胜利》导学案设计的问题。1.俄国十月革命对中国的影响是什么？2.为什么俄国十月革命会对中国产生重大影响？3.如果没有俄国十月社会主义革命，中国会怎么样？显然问题1（是什么）是知识类问题，学生往往会直接照搬书本答案；问题2（为什么）是探究类的问题，部分学生会查找书本和资料找答案，聪敏的学生会在讨论思考中拓展能力；问题3（怎么做）是创新类的问题，所有学生都会根据自己已有经验展开联想并主动参与到讨论质疑中去，学生在收获知识的同时，良好的思维品质和学习习惯得到了加强，综合能力自然提升。因此，我们在设计导学案时，要尽可能多的设计培养学生问题意识的创新类问题。

二、培养综合能力，规范课堂环节

美国雷夫老师在第56号教室创造的奇迹：

雷夫在黑板上板书“63+28  A       B      C      D”后说：同学们，假装这是斯坦福九号监测的题目。我们都知道，斯坦福九号会决定你们的快乐、成功……孩子们，谁来告诉我正确答案是多少？

全班：91

雷夫：很好。我们把91放在C选项。有谁会告诉我选项 A会是什么？

伊索：35.

雷夫：太棒了！为什么是35呢，伊索？

伊索：好让把加法弄成减法的学生选。

雷夫：完全正确。谁来给选项B设计一个错误的答案？

凯文：81，给忘记进位的学生选。

雷夫：又说对了。班上有没有很聪明的侦探会给选项 D设计答案？

保罗：811可以吗？给乱加一通又忘记进位的学生选（全班大笑）

比起学生出错了罚抄100遍的方式，雷夫老师把一个简单的加法知识点设计成让学生扮演侦探角色规避陷阱的创新类探究活动让孩子们乐在其中，综合能力全面提升。

当前我校推行的能力生本课堂的几个环节是非常合理的。阅读自学中，学生依据导学案与已有经验联想引发自己的猜想；讨论交流中学生主动获取信息修正猜想生成探究类问题；展示质疑中，学生提升能力，生成创新类问题；点拨归纳后学生在获取系统知识的同时收获了探究学习、解决问题的方法。如果我们在细节上能像雷夫老师一样多设计一些创新类的探究活动，通过激发学生联想、合作探究把知识类问题转化成探究类问题；通过展示质疑、点拨归纳把探究类问题提炼成创新类问题，我们的能力生本课堂将更完美。

三、强化创新精神，激励评价学生

在2004年的印尼海啸中，一个10岁的英国小女孩蒂莉看见海水冒着许多气泡并突然退去，立即告诉妈妈她的地理老师讲过这种情况预示马上要发生海啸。于是蒂莉和妈妈一起组织周围的300多人撤到了安全区域。海水冒着许多气泡并突然退去的现象很多人都观察到了，却没有发现问题。只有蒂莉与以往学到的地理知识产生联想发现了将要发生海啸的问题。

我们的能力生本课堂在激励评价学生方面有每周评选“质疑之星”、“展示之星”的举措。我建议还要增加“发现之星”、“探究之星”，爱因斯坦说：“发现问题往往比解决问题更重要，从人的发展过程看，一个人若善于提出问题，其发展前景将是无限的；从科学发展史看，一个人若表现出非凡的提问才能，预示着科学可能将有一场新的革命。”让学生比一比，看谁发现的问题重要；看谁解决了重要问题。

著名人文学者钱理群说“牵着小学生的手，把他们引导到巨人身边，互作介绍后，就悄悄的离开，让他们——这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子一起心贴心地谈话，我只躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心的微笑……就为这个瞬间，无论付出什么代价，都是无怨无悔的啊！”如果我们的学生都能主动的跟智慧老人心贴心的交谈了，我们的职业幸福感就会油然而生。