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如何开好一次主题班会

徐吉林

高中生正处在十五岁到十八岁年龄段，青春年少，朝气蓬勃而又热情奔放，富有活力，是一个从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的时期，也是思想单纯、情绪化、好走极端、极易冲动的时期。针对这个年龄段的特点，对其进行教育的手段和方式具有多样性和复杂性。经过多年的教育实践，我认为成功地开展好主题班会是促使学生由幼稚走向成熟的一种有效的教育活动。在班会课上，围绕特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与其它场合、其它形式的德育相比，具有更高的教育效率。

如何开好一次主题班会？个人觉得开好一次主题班会课应是在恰当时机，选择合适主题，以生为主，采用多种形式，召开主题班会，在会后加强成果巩固，会使班会的教育效果达到最大。

一，选择恰当的时机，合适主题。

现在是一个信息发达的社会，每时每刻全世界发生的各种大小事意学生都能通过电视，网络都各种手段快速得知。因此，针对目前国际国内发生的事情，选择其中具有代表性的事项适时的召开主题班会，可以起到更好的教育效果。

主题要有明确的目的性、较强的针对性。主题班会一定要有明确的目的，不能东讲一点，西讲一点。一般说来，主题应当是学生共同关心、感兴趣的问题；学生之间认识有分歧的问题；学生中产生的一些带有倾向性的问题。为使主题班会有针对性，务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，班级学生普遍存在的问题。并针对性的召开主题班会。

班会选题很重要，宜小不宜大。如果选题太大，在活动过程中，容易偏离活动主题，没法把一点凿深凿透。从而达不到班会的目的和效果。选题小，目的指向明确，内容好把握，重点易突出，更能达到良好的教育效果。

例如，在日本购钓鱼岛事件时，召开“我是这样保卫钓鱼岛”的主题班会；在5.12大地震纪念日，召开“珍爱生命”的主题班会；在考试前召开了“我是这样学习的”的主题班会，考试后召开了“我成功了（我失败了）”主题班会，高一新生刚入学时，召开“自习能不能看课外读本”主题班会。

二、以生为本，选择多种形式。

新课程背景下倡导学生体验式学习，主题班会活动也应借鉴此方式，避免空洞说教。确定主题后，班会的设计，内容的安排，组织、筹备等工作都应让学生开动脑筋，放手去做。要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。把班会交给2---3位学生负责，然后由他们牵头，广泛地争取班级同学的意见。避免了一堂班会只是少数“活跃分子”的才艺展示，大多同学只是“陪客”、只当“观众”只“拍拍手而已”的尴尬，避免主题班会的“主体”只面向了少数“精英分子”。让所有学生成为班会的主体，也可以增强学生之间的合作度和班级凝聚力，

班会的形式是丰富多彩，不能搞一种死板的模式。在主题班会中，形式的生动、活泼，且多样化，有利于增强教育的可接受性。高中生喜欢求新求异，生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。根据内容的需要，选择能发挥最佳效果和最富教育意义的形式，以对学生人生观的形成、智慧的启迪，才能适应青少年学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们求知、增长才干、抒发思想感情、关心时事政治和走向社会等多方面的需要，才能调动其积极性，使他们受到教育和锻炼。例如在主题班会：“我是这样保卫钓鱼岛”中，采用有奖知识竟赛的形式让学生说出哪些是日产货等；“自习能不能看课外读本”主题班会中采用辨论会的形式展开；期中考试总结“我成功了（我失败了）”采用诊断形式开展等。
    三、巩固班会成果。

在主题班会当中，学生的认识并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧，有些发言往往有片面性和局限性。由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶，美丑、尚缺乏客观的标准；有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。在这种情况下，就要利用总结来启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。
    在主题班会活动之后，要及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华。

以上是我对开好一次主题班会的一些做法和观点，有不当之处希望各位批评指正。