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学习小组的功能拓展

潘桂玲

学习小组是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。下面我结合本班实际，谈谈学习小组的作用，效果。

一、培养了学生之间的交流合作能力

小组合作学习为学生提供了一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造性思维的能力。师生、学生和学生之间的相互活动多边进行，学生有更多的机会发表自己的看法，并且能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的交流学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实践中发现、探究，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的过程中得到愉悦的情感体验。　

在教学中采用小组合作学习的方式，使小组中的每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效提高了教学质量。

高效课堂强调的就是学生合作学习的高效，要让学生真的动起来，变“要我学”为“我要学”，关键在于学习小组的合作，因此，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。小组合作学习的方式强化了学生对学习的责任感，和对组员学习进展的关心。我常常在讨论环节看到学生们的针锋相对，唇枪舌战。学生常积团队智慧进行多种形式的展示，如小品，情景表演，唱歌。

二、培养了小集体的团队精神

小组分工让每个学生在团队中都有自己的岗位、职责，每个人是管理者，也是被管理者，亲身经历能让学生换位思考到协作的重要性，集体的力量。

小组评价让组员利益相关，荣辱与共。每个星期纪律班长会根据值日班长，常务班长的记载对小组的日常行为、高效课堂做出统计并公布。落后的小组要找出问题，并由相应的负责人制定出整改方案，出问题的人要接受小组的处理。整个团队也要接受相应的整改。而优秀的小组每月有相应的物质和精神奖励。这种小组评价让每个组员意识到每个人的重要性，更意识到团队的重要性。如第一小组很优秀，而组员朱炬表现一般，但因小组活动加分，他个人在无违纪的情况下晋级为骑士（总体等级由高到低：国王、伯爵、子爵、骑士、公民、贫民），与他同样情况但小组建设差点的只晋级为公民）。而个别同学个人表现不错，但因团队管理不理想，也要接受团队处罚。这也告诉学生有能力就必须贡献，就必须用自己的正能量影响他人，而不是被负面因素影响自己。

三、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了

    采用高效课堂模式后，教师一般是把任务分配到小组。由小组决定组员展示。有的小组是事先固定展示顺序，有的是采用抽签。我对学科组长的要求是如果有10次以上的展示机会，而小组只有8个人，就必须人人都展示了，也就是对随机性要有一个调控。这样一来，使一些胆子小的，不愿展示的同学也得到了展示的机会。像我们班的孔彪，熊金羽，成绩较差，学习主动性也不强，但现在也能看到他们展示的身影。而老师对这些同学也是以鼓励为主，只要他们展示在给分上还是很宽容的。这让他们慢慢体会到了“我的课堂我做主”的感觉。像刘红宝、陈鑫星等同学比较害羞，因为在课堂上的展示找到了自信，也带动了质疑积极性。

四、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐。如第三小组在政治学科上整体成绩不理想，但焦家昊成绩很好，因此结合座位我让董俊帮汪玉芹，李旭东帮刘世怡，张爱玲、孙明晨互帮互学，焦家昊帮她们二人。展示内容先让焦家昊拓展。落实基础知识也是这样互查。从近期的导学案情况来看，效果还不错。

五、有利于共性个性并存，更注重了学生的个体差异，提升学生与人相处的能力。六组总共有8个人。A层学生2人。一个是班级的迟到女王兼偶尔的各类违纪，反思，罚背，洗垃圾桶，跟家长沟通，多种方式均是效果不佳。另一个是单亲，不是很能听从他人的安排。B层学生3人，一个也是单亲，敏感、脾气大，不好相处，但多才多艺，学习态度端正。C层学生3人。2人除了学习主动性不强，而且两个都是团队意识差，犯了错误态度还不好的类型。另一个就是很活跃，喜欢讲话，但热情讨人喜欢。说真的，当组长分层抽签后我都想过让组长重新抽，但我想既然缘分这样安排，而且组长很敬业，负责，耐心，不妨一试。成立小组后，我通过开会，聊谈，让她们明白当个性与个性碰撞，只会两败俱伤，只有相互包容才能合作共赢。我给组长分析问题的另一面，A层的两个学生，一个聪明，数学很好，专业好，另一个写作能力很强，文综成绩很好，而单亲敏感的人说明她们更渴望爱，只要你多关心她们，赢得了她们的感情她们会更支持你。C层的两个学生你让他们多参与，而且让有“个性”的管她们，一定有效。荣誉感强喜欢讲话就让她管纪律。就是这样的一个团队在大家的怀疑中，一路走来。虽然小组排名不理想，但在项活动中很积极，组内感情很好，而且没有出现不服从管理，组员吵架，个人的违规也少了很多，组长在工作总结中写道我们组虽然在纪律，学习上落后，但却在欢声笑语中，在挫折中渐渐成长。相信有了感情的基础，六组一定会在成绩方面也取得进步的。

    六、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。

实行学习小组后，组长负责组内全面工作，小组内还设有纪律委员，卫生委员，各学科小组长，基本是事事有人做，人人有事做。各小组还制定了小组规章制度。为了减轻组长的管理压力，我在对组长培训，及科代表培训时，要求他们不要事事找组长，组内出问题时，组长要让相应的负责人去管理，不要事事亲力亲为，不少小组在确定小组管理岗位时，让最不喜欢做卫生的担任卫生委员，最活跃的，喜欢讲话的担任纪律委员。刚开始这些人往往不能很好的尽职。如教室卫生在8月份时有扣分，打扫也不积极，卫生委员也只找组长安排工作，我让班级卫生委员把各小组的卫生委员找起来开会，工作直接安排给他们。我也有意识的让出问题的小组卫生委员按班干部失职承担相应的处罚，这样一来他们的积极性，责任感就增强了，最不爱劳动的都在劳动，其他组员当然没问题了。别人配合了他，下次最喜欢讲话的开始管纪律了，大家能不给面了吗？

再如，针对早自习读书声音小，要求语文英语课代表组织各小组语文英语科代表开会，并让各科代表在讲台示范领读，并对他们的个人表现打分。重视和参与的人多了，整体氛围才能得到改善，试行之后早自习读书声音大了很大，得到了语文老师的表扬。

效果最明显的是班级活动的开展。从主题班会，班级文化建设方案等，到这次家长会策划，小组晋级，个人晋级方案都是采用小组竟标，成功后由该小组负责安排落实。小组在活动中加分。这也极大的促进了小组内部的团结，增强了凝聚力。

高效课堂的真正实现是一个大工程，需要多方面的协调配合，学习小组的建立只是其中的一个非常重要的环节。而学习小组的效果与小组组建的质量，过程监管与调整，结果评价又是一个系统工程。