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                    湖北远安第一高级中学  宋仕军

随着农村劳动力向城市转移，由于种种原因，绝大多数孩子成为“留守族”。由于这些留守孩子长期与父母分离，负责照顾孩子的大多数是祖父母或外祖父母，他们难于担当起监管和教育的重任。这些“孤独的花朵”往往因缺乏呵护和关爱，使他们的心灵受到了的创伤。为此我们有必要对这一特殊群体予以特别关注，将“特别的爱”送给“特别的他们”。

一、留守家庭子女心理问题的成因。

古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”要做好“留守家庭子女”的教育工作，必须先了解每一个“留守家庭子女”的具体情况，找出他们的行为、心理问题形成的原因，才能有针对性地进行教育转化工作。根据教育观察，我觉得造成“留守家庭子女”问题的主要原因有以下几点。

     １、受缺乏家庭温暖，缺少父爱、母爱的影响

家庭是青少年成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。“留守家庭子女”生成在这种环境中，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，容易变成一个心理和行为问题学生。

 ２、受祖辈溺爱的影响，缺乏约束

    “留守家庭子女”大多数与祖父母或外祖父母一起生活，由于父母不在家，教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上，但因受各种因素的局限，这些隔代长辈，无论教育思想和教育方法都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱或偏护这些留守家庭子女，使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的以自我为中心的心理。据有关调查资料显示，在现代家庭中，“留守家庭子女”普遍存在这种现象。

3、受不当家庭教育的影响。

就父母而言，抚养孩子是自己应尽的职责，教育、管理孩子也是自己义不容辞的责任。但一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱上十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”这种教育观念与思想认识的偏差，大大增加了学校“留守学生”管理教育的难度。

4、受新的“读书无用论”的影响

     由于经济的高速发展与教育发展滞后的矛盾，社会上出现了大中专毕业生分配难的现象，部分学生和家长产生了新的“读书无用论”。一些“留守家庭子女”看到没有多少文化的父母挣了钱回来很风光，而一些大中专毕业生却待业在家，便产生了不如混个毕业证后外出打工的想法，表现在学习中就是“人在教室心在外”、“出工不出力”，懒学乃至厌学。

    二、为“留守家庭子女”营造一个心灵家园，提高教育实效。

了解清楚了“留守家庭子女”问题的成因后，班主任和科任教师必须有针对性地加强对他们的心理建设，强化对他们的心理监护，使他们的心理健康发展。

1、认真摸底调查，建立留守学生档案。

现在留守学生所占比例较大，但他们是分散在各班，因而增大了学校的管理难度。同时，每个留守学生所表现出来的特征也不一样的，为了准确地掌握留守学生的真实情况，我们应以班级为单位，以班主任为主力，认真搞好摸底调查。通过家访、电话了解留守学生的家庭情况，掌握父母的外出动向以及托付于何人何地等情况。同时，要将调查情况，认真分析，分类梳理，详实的掌握留守学生的真实情况，并建立“留守学生”档案。 
    2、试行“托管”制度。

即要求每个“留守学生”找一个自己熟悉而又信任的老师委托管理。托管老师可以是班主任和任课老师。建立托管关系后，学生每周必须向托管老师进行至少一次的思想交流及学习、生活情况汇报，托管老师有针对性地实施教育和帮扶。年级组每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况，有针对性地为其开展“人生导航”工作，努力形成教育合力。
   3、积极开展活动，促进“留守学生”的管理。

为有效实施留守家庭子女的教育和转化工作，活动必不可少。各班要围绕“留守学生”，开展一些切实有效的活动。在重大节日时，举办“关爱留守学生见真情”主题班会；举行“我是家里的小主人”演讲比赛；将非留守学生与留守学生结成对子，进行帮扶。通过活动的开展，有利于消除“留守学生”孤单、悲观的阴影，让他们领悟到来自学校、班级大家庭的温暖、关爱之情，使他们愉快生活，安心学习。
    4、注意教育的方式方法，使他们的心理健康发展
     一部分“留守家庭子女”由于存在不良行为习惯受的批评较多，往往产生自卑心理，如果班主任还常用简单说教、批评训斥的方式去教育这些学生，结果会事与愿违。因此，班主任应该用爱心去教育转化他们。在弄清事情来龙去脉的前提下，讲清道理，分清是非，多激励，少批评，多建议，少说教。同时要有打持久战的思想准备，对这些学生的教育应该有耐心、恒心，要像教育自己的子女一样来教育他们，帮助他们，促使他们的心理能够健康发展。

5、营造良好的育人环境，帮助“留守家庭子女”建立良好的人际关系。

    教师要充分了解“留守家庭子女”的心理状态，必须营造一个民主和谐的教育环境，走进学生心灵，与他们交朋友、做知已。首先，通过团委、班委会等组织，尽可能多地关心帮助他们，通过一帮一、互助组等形式，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中来；其次，班主任、科任教师要适时适度地通过家访、信访及电访等多种情感教育的形式，努力创造一个良好的育人环境，让“留守家庭子女”在集体生活中，感受学校和班级的温暖和爱意。

随着人口流动的加剧，留守家庭子女教育问题定会长期存在，能否教育好这一群体直接关系到社会的稳定和发展。作为教师要站在对家庭、社会负责的高度来关注这一群体、研究这一群体，为留守家庭子女营造一个心灵家园，让这一群体不再因缺乏爱而孤独，不再因缺乏精神追求而消沉。

                                  2005年8月16日