王云峰老师在第二十期鸣凤论坛上的发言-远安县第一高级中学

王云峰老师在第二十期鸣凤论坛上的发言

作者：来源：发布时间：2012年10月15日

构建智慧有效学习小组（策略）

班主任王云峰

班级建设双轨制将班级分为了两条线，一是以纪律班长、组织班长、生活班长、体育班长、支部班长组成的班级行政管理，负责班级日常管理；二是以学习班长和各学科班长组成的班级学习管理，负责高效课堂管理。两条线在班主任和任课教师的引导下运作。

小组建设的意义：

小组建设是班级建设的基石，既可以实现班级的扁平式管理，增强班级管理的有效性和有序性。又有助于打造高效课堂，实现高效学习。学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。小组作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。

小组建设目标：我为人人、人人为我；事事有人做，人人有事做；共同承担、快乐学习。

小组建设原则：组间同质、组内异质、同质交流、异质帮扶、自我管理、评价先行、文化导向、激励为主。

小组建设流程：

1、分组：根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。但对于高一新生除了学业成绩外，对于学生心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面了解不深，很难做到“ 同组异质，异组同质 ”。班主任可以把男女分开按照成绩排序，考虑走读和住读生优劣搭配分组（以后再做调整），分好小组后，按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个代码并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。既小组成员按成绩划分为AA BB CC三个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2。在学习过程中，可以实现A对 A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，既便于组长分工，又便于教师抽查---指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免 “搭车”现象的发生。　与此同时、也可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现 “ 最近发展区 ” 的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

2、选组长、管理组长、学科组长

（1）组长即是小组的管理者，又是班级行政管理人员，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。所以选组长前班主任要做好引导，采取小组演讲后推荐2名同学在全班公开竞选，班主任和科任教师作为嘉宾和同学们一起投票表决选出组长，再分配到各组。

（2）组长选定后，结合导师制，班主任对组长和科任教师进行培训，主要是培训进行管理组长、学科组长竞选的方法引导，并在第一次落选的同学中给组长配备副组长进行其他小组长的竞选，在竞选时，采取组内演讲的方式，由科任教师、组长、副组长、组员共同决定选出管理组长、学科组长。任课教师作为小组导师要注意使小组人人有职务。

3、成立班级行政管理小组和学习管理小组

组长，副组长、任课教师、班主任共同协商后确定5名组长为管理班长，一名组长为学习班长、6名为学科班长。并在全班内公布，并颁发聘用证书。

4、培训行政管理小组和学习管理小组成员

培训的内容：（1）行政管理小组和学习管理小组成员对班级建设的重要性。（2）组名、组训、组歌、组标、小组目标、组规制定方法。（3）讲述班级管理运作。（4）讲述高效课堂运作模式。

5、小组文化建设

（1）创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。

（2）形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

（3）制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

（4）确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。

6、小组评价

评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。

（1）日常行为评价
　　班级行政管理小组根据各小组和学校的相关纪律要求，做好班级日常管理，实行值日班长制和值周班长制对各项进行量化考核到个人和小组，一月评选规范小组作为评选优秀团队的依据，对做的不好的小组和个人，严格执行班级弹性惩戒制度。

班级弹性惩戒通知书

根据上周统计，很遗憾的通知以下同学：

你的行为违反学校及班级学风建设要求，对班级学风建设起到了妨碍或阻碍作用，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几个惩戒方式中选择一个，并在班委及全班同学监督下认真接受惩戒。

1、完成一份不少于500字违纪心里剖析，并在班级班会课宣读。

2、到操场自我锻炼4圈，强化认识。

3、对教室进行一次大扫除（扫地拖地）。

4、为班级抬水一星期。

5、背诵一篇语文或英语文章，并默写上交。或做理科一周计划，交班主任检查。

6、组织大家学习<中学生日常行为规范>，并指出自己不足之处。

7、完成方程式抄写或生物学科背诵任务，任课教师或课代表定。

8、班会课为大家唱首歌，或表现一个节目。

9、为班级擦黑板3天或倒垃圾一星期。

10、自我申请其他惩戒方式。

严重违纪：旷课、违反课堂、课间、自习纪律、抄袭作业、不假外出、谈情说爱、违反学校安全要求、违反寝室纪律。一般性违纪达3次等重大违纪的除选择以上惩戒方式中的一种外，完成一份不少于600字的学风建设反思报告，班会课组织大家学习，并交班级存档。重大违纪达3次者，与家长、学生、教师做一次谈话，严重者向学校申请回家反省。

选择学生签字：

监督人：

（2）课堂教学评价

对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。针对学校 “ 四环节 ” 教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：

方法一、课堂评价讲究即时性和激励性

每节课教师对每个小组从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价，评价小组与评价个人相结合。

方法二、量化赋分

第一种：标准分数

① 学案完成：根据完成情况及质量分为 3、2、1 分

② 课前板书：根据板书质量及完成情况分为 3、2、1 分

③ 讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为3、2、1 分

④ 对抗质疑：产生对抗质疑一次 2 分
　　第二种：分类分数
　　为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。A 类学生展示、质疑按照标准分数赋分，B 类学生展示、质疑的加倍赋分，C 类学生展示、质疑的三倍赋分。
　　第三种：鼓励分数
　在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加 5分。

（3）记录、统计方法
　　每天值日班长负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况（班级日常管理）；而每节课由学习班长安排两名学生分别记录各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现（小组得分和个人得分）。
　　值日班长将日常管理、学科班长和学科组长把当天每个学习小组团队及个人量化情况记录结果报送班主任；每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人“预习之星” “展示明星”“质疑明星”结合班级日常管理在学习小组中评选“优秀团队”并进行一月一次晋级仪式等。
7、班级文化引领小组建设

学生是否具有文明大方的行为习惯和积极健康的精神风貌，是判断一个优秀班集体的重要标志，以上小组建设只是搭建了一个框架，需要用班级文化进行充实和引领。我个人觉得有一下方式：

①班级室内墙壁、黑板分块给予小组，进行小组文化展示（小组制度、合影、等）

②设置班级愿望瓶，每位同学都许下心愿，班会课时放置到愿望瓶中，放置于书柜。

③仿效学校每周一星进行班级每周一星评比，由学生写出推荐词，于班会课公布评奖（一月装订成册）。

④班级日志大家写，每日值日班长书写班级日志，以 “我发现”“我感受”等书写班级感受，班会课时择优学习（一月装订成册）。

⑤每月出版一期班级简报，记录班级一个月以来重要事件，表彰优秀，树立典型。

⑥建立班级相册（电子和纸质），把小组文化，各类表彰，活动、日常生活记录下来。

⑦班歌大家唱（同唱班歌，同宣誓言，同燃激情）阳光体育活动、主题班会、德育讲坛等加强班级凝聚力。

小组建设、是个长期过程，需要师生同心协力，精耕细作、长期坚持。