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每个学习小组就像一个动力组，怎样发掘学习小组的潜能，最大限度的提升班级这列动车的高效性，是构建四环节生本高效课堂的关键。

• 合理有效建组

在学习小组组建中，采用双向选择建立学习小组。

首先：选拨有威信有能力的学生担任小组长。小组长乃是一组的领头雁一组的灵魂，所以在选拨组长时先对参选人提出一定的标准与要求（例如：要求参选人要有较强的集体荣誉感、有较强威信同学们信服并且学习成绩在班里中等以上等等），再按学生自愿报名，全班投票公开选举产生。

其次：采用双向选择原则确定组员。本着相信学生，学生比老师更加了解学生的原则，班主任对组长提出组建小组的标准（以学习成绩、优缺科目、性格特点、性别比例等等），由小组长轮流自主选择自己的组员经行优化组合，使每小组都有高、中、低三层次的学生，这样分组不但有利于防止人为的把学生公开分为三六九等伤害学生自信心而且实现了学生间的优势互补，相互促进，平衡小组间的实力为小组间的公平竞争打下基础。更重要的是组长是学生民主选举产生，组员也是组长自主选择的，在这种双向意愿下更有利于小组管理和小组凝聚力的快速形成。

• 小组文化建设

第一、对小组长进行有效培训。每周召开一次组长会议了解各小组最近一段时间的基本情况，并对组长工作中遇到的困难、问题给予正确的知道和帮助，提高组长管理能力。要求组长不断提高自己各方面的综合素质，树立自己的威信，主动积极的经行小组管理与建设。对出现问题比较大的小组，班主任应主动及时介入，召开小组会议指出小组存在的问题并让小组长带领组员协商解决问题。

第二、形成强烈的集体荣誉感。通过班会、班级建设及课外活动增强学生的团队意识，形成强烈的集体荣誉感、认同感。例如：通过“我为班级添色彩”主题活动，由班级提供花盆，学生以小组为单位提供花草，展开小组间花草种植展示大比武，每次过程中每个小组每位组员都在悉心照顾、爱护自己种植的花草，大大提升了各组成员的集体认同感。再如：班级在每次周五卫生大扫除时专门制定推出卫生承包到组制。把教室、卫生区卫生分为三大卫生区域，以小组为单位分片自主争取承包，经学校检查后，根据公布的检查结果给予承包小组不同层次的加减分。体现承包有风险，成功回报大的原则，经过两次实践证明效果相当的明显，增强了学生的集体荣誉感。

三、培养学生养成三种习惯

第一、养成良好的合作学习习惯。 新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作学习精神，要求全组成员共同参与探讨和交流，但学生的合作学习的技巧既非与生俱来的，也并非在团体之中就会自然得到良好的发展。在小组合作学习过程中，教师仅仅鼓励学生彼此合作，或安排一定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作。教师在教学过程中要指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教学要求，或在小组学习中提供适时的指导，如“交流时，组长指定轮流发言”，“认真听取小组同学的发言”，“有不同意见的可以提出来讨论”等，让每个学生真正参与到合作学习中来，而不是一个“旁观者”；另一方面，可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务，如在开始运用小组合作学习策略时，提供一套共同的学习材料，或者布置集体性作业，使学生不得不学习运用合作技巧来解决问题。

第二、养成良好的倾听习惯。本着人与人应相互尊重的基本原则，提出我可以不同意你的观点但我尊重你的发言权，让学生学会尊重别人学会倾听别人

第三、养成积极对抗质疑的习惯。善于肯定别人的优点，同时敢于质疑都是良好的品质，这有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。所以这要求我们的老师要善于鼓励我们的学生积极参与、积极对抗质疑。也许你在对抗质疑中的一个微笑、一次点头、一句赞扬等都是对学生莫大的鼓励与支持。

“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”道出了学习小组的价值，但“三个和尚没水喝”的故事又给我们以警示，我们只有加强完善学习小组的建设和评价机制才能促进学习小组的高效运转，才能把四环节生本高效课堂落到实处。