新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

什么是语文课堂该有的特色？这么多年来，语文组成员一直没有停止过对这个问题的拷问与追求。曾经，我们把“诗意”作为语文课堂的最高目标，我们提出了“打造诗意的课堂”的口号；曾经，我们把“趣味”作为我们课堂的关注点，想尽办法让自己的课堂热闹起来；曾经，我们把“读写”作为语文课堂的落脚点，尽可能在课堂上锻炼学生的朗读和写作技能。……任何一种尝试，在最开始都会让我们感受到一种成功地喜悦，自认为找到了语文课堂的真谛，但在尝试一段时间后，都会发现这样那样的不足。

在推行高效课堂之后，我们更是在积极探讨生本课堂下的语文特色，应该说高效课堂的理念是非常适合语文课堂的，但是在进行一段时间后，我们又无奈地发现，在这种模式下，语文课堂的“语文味”反而减弱了，怎么办？

无数次的讨论，无数次的尝试，我们越来越觉得要创建生本课堂下的语文学科特色，不妨从两个方面做一下尝试：一、转变教材的常规处理方式，二、转变传统的学习方式。

转变教材的常规处理方式。可能有人认为语文课就应该诗情画意，就应该书声琅琅，就应该激情澎湃。岂不知语文课文也是有自己的特点的，如果每一节语文都上成了诗情画意或激情澎湃，那岂不又变成了另一种意义上的千篇一律？选入教材的语文课文呈现出不同的特点，语文课堂也应呈现出不同的特点。比如《人是一根会思想的苇草》这类哲理类文章就应该让学生在较为安静的状态下体会理性的魅力，课堂氛围不适宜太热闹，比如《祝福》这类小说类课文，就可以让学生去探讨故事背后主题的多样性，比如《短歌行》这类的诗歌类的课文，就可以引导学生边读边悟，在抑扬顿挫中，体会诗歌的魅力，比如文言文，读不懂又谈什么感悟？所以学生质疑、老师的解疑也许就会多一些。所以，我们能不能按照文章的特点把课文进行重组和整编，从而分成几种课型，比如“文学欣赏课”，针对文学性比较强的课文；诵读课，针对诗歌类课文；古文学习课，针对文言类课文；还有哲理类课，还有作文课。在不同的课型中，可以把同类型的课文放在一个专题下学习，既可以达到知识的融会贯通，拓展知识的宽度，又可以提高效率。不同的课型，对学生的能力要求不一样，所以展示的方式也可以不一样，在文学欣赏课上，学生可以演，可以通过多媒体欣赏，可以评论；诵读课，学生可以尽情诵读，甚至开展比赛；古文学习课，学生可以质疑，可以合作探究，可以板书展示；哲思课，学生可以探究，可以写，可以交流感悟。当然，这里的分类不一定就很科学，但是，不管怎样分类，就是要呈现语文课堂的多样性，语文是厚重而又活泼的学科，任何一种、或几种模式都不能成为它的固有的模式。而课堂到底应采取怎样的探究方式，我们要研究教材，当然也要研究学生。

转变传统的学习方式。我敢说，在学生所有的学科中，语文在他的生活中使用最多，跟他的生活最为紧密，生活处处皆语文。要延伸语文学习的外延，注意课堂外的学习。要把语文的学习与实践相结合，开展丰富多彩的第二课堂。简单地说，一是要重视阅读，大量的阅读会拓展学生的视野，增长学生的知识，陶冶学生的情操，启迪人的智慧，是让人受益终生的事。昌乐二中对阅读的重视让我震撼，他们的学生在文学上表现出来的才能也让我吃惊，我相信，只要我们也给学生一个足够大的平台，我们的学生也会给我们同样的惊喜。还有，开展各种各样的语文活动，比如影视剧欣赏、评论，课本剧表演，演讲、诵读比赛等等，在这方面，学校这几年也非常重视，也做了很多，但我们希望很多活动能够系统地开展下去。另外，就是好好利用好假期这一块，老师们经常抱怨假期布置作业经常效果很差，终其原因，是因为学生觉得这些作业冲淡了假期的快乐，是负担，那么我们我们能不能转换一下作业的方式、让学生边玩边学呢？比如在教师组织下，围绕一个话题，以采取独自进行或小组合作交流的方式，开展以课外为主的社会实践活动。这既可以作为我校语文学科校本教材的重要组成部分，也是语文课堂教学的延伸，也是培养学生自主探究学习、积淀语文素养的重要途径。语文的学科特点决定了语文和生活密不可分，对语文的学习，我们要立足长远，对语文活动，要舍得花时间，“盯着分数抓分数，分数不见了。跳出高考抓高考，学业成绩提升了”这句话用在语文的学习上，再合适不过了。

语文课堂要有自己的特色，要生活化、情感化，在打牢基础的前提下注重学生精神世界的构建。课堂始终以能力立意为核心，以密切联系生活为原则，以丰富学生内心世界为目的，让语文课堂充满生活气息、充满智慧思辨、充满生命的张力。