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生本高效课堂已经在我校实施了三年，在新式课堂的探索和深化中已经出现了可喜变化。在四环节生本高效课堂的具体实施过程中，全体数学组同仁主要体现在下面三点：(1)教学观念悄悄转变，课堂角色逐步换位；(2)课堂教学融入了开放性、主动性、合作性；（3）改进了教学方法，重视了基础训练。在数学的生本高效课堂中也凸现出数学的学科特点。

在旧的数学课堂中，老师填鸭式的教学，由于缺乏对学生基础学情的了解，老师总是不放心，总是自己讲的太多，充分体现了老师的主体地位，使得学生的主体地位的彻底丧失，制约了学生自主学习，使得学生课业负担过重，使学习成为学生痛苦的经历。　

在生本高效课堂教学中，老师们已经充分认识到生本高效课堂的实质是生本，要通过了解学生的基础，在学生知识的最近发展区设置问题链，通过学生自学，互学，讨论，逐步解决。老师再会讲，讲的再好，讲得再多，对学生帮助不大。就因为老师们意识到这一点，故我们的教学过程已经是学生与教师相互交流共同参与的过程，鼓励学生质疑、探究；已经面向了全体学生，以学生发展为本了。数学是一门理论和动手能力并重的基础性学科，既需要数学理论指导解题，又需通过动手解题来印证理论和深化对理论的理解和发展。下面就数学学科生本高效课堂的特点来谈一下：

关于自学：应是教师指导下的自学 。

方式1.看书----回想课本内容—看导学案-----完成导学案

方式2.看书----学生讨论交流-----独自完成导学案

方式3.情景引入—知识框架—看书—重要概念提示----完成导学案。

关于学情调查：知己知彼，方能百战不殆。

方式1.通过小组长收集预习环节中的困惑；

方式2.导学案批改过程中的典型错误的统计；

方式3.与学生交流沟通获取。

关于展示：基本原则;

1、重点展示，错题展示，勿需面面俱到；学生能解决的不展示，学生困惑处重点展示。

2、展示中老师要适时介入，及时纠正；

3、展示后适当设置变式，然后引导学生归纳总结；

4、展示应形式多样：如：老师讲是否为展示；张三板书，李四来讲等。

关于质疑：基本原则;

1、在学生最近发展区设置问题链引导学生从多角度，多层次思考；

2、教师需提前预设一些层层递进的设问，预设学生可能出现的一些问题；

3、在课堂展示、对抗质疑中有教师与学生交流，学生与学生交流，学生与教材、多媒体交流的多维互动示方式。让学生在互动中参与知识的形成过程，通过亲自动手从而形成基本技能：

4、教师示范如何质疑并留足时间学生思考。

关于评价：基本原则

1、应为激励性评价；

2、应为客观性评价；

3、定性和定量相结合。

关于点拨：基本原则

1、遵循“四主”原则，即学生主体，教师主导，知识主线，能力主旨；

2、数学知识层面—构建知识网络体系，引导学生一节一归纳整理；

3、提炼数学方法—通解通法的归纳；

4、渗透数学思想---体会感悟，有意识的引导学生。

如高三讲评课：

讲评要讲试题考查的知识点，能力要求；讲评要讲如何审题；讲评要讲如何寻找解题的突破口；讲评要讲解题的主要方法和技巧；讲评要讲学生易混易错的地方。

关于训练：

1、一个单元结束后，搞好单元过关，要突出重点和易混易错的知识点。

2、每两周进行一次滚动训练，将已学习过的知识以试题的形式呈现，以新

带旧，并适当综合。

3、有必要进行错题再现。每次作业和测试后建议搞好错因分析，确定学生

易错知识点，有针对性通过原题或变式题再次融入这些知识点，再次检测落实。

关于阅读学习：要给学生一碗水，教师要有一桶水

1、阅读教材，高考题有80%来自于教材及拓展延伸，周远方老师特别指出

过教材的重要性并介绍过他的做法。

2、阅读最新考纲和近三年高考真题，正确把握高考的标高难度和趋势。

3、阅读数学专业杂志，了解本专业前沿动态和最新成果，提高自身专业素

质。