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地理学科特色建设，以生本为理念，以高效为目的，以质量建设为内涵，充分发挥地理组教师的各自优势，利用校本课程资源，突出人与环境的协调发展，引导学生关注生活、关注学科发展的前沿、关注人口、环境、资源等重大问题。

地理学科特色建设首先要弄清地理学科的特点。从内容来说有自然地理和人文地理两部分组成，以人地关系为主线贯穿整个地理教育教学，既有较强的综合性特点又有较强的地域性特点，同时贴近生活实际。从教材内容编写结构来看，图文并茂，每一页都有1-3幅图，有的知识直接是以图的形式展现。从模块来说分为必修和选修，必修有1-3本教材，选修有1-7本教材，必修是新课程高考必考内容，选修教材在新课程高考中从选修3、5、6中命题，学生选一个其中作答。从高考考试命题来看分为单选题和综合题两大题型，与历史、政治共同组合成文综试卷。基于以上特点，建议地理学科教学教学从以下几个方面进行。

一、关于课标、教材与校本课程

课标是教材编写和高考命题的依据，也是每个教学单元教学的标高。每位地理教师要熟悉新课标，围绕新课标开展一轮教学（新课教学），建议以落实课标基本要求为主，不拓展不延伸，低起点高密度稳步推进，尤其是在必修一教学时候更要注意，开篇地球运动一章是地理教学中最难一节，如果不把握标高，就有可能以下就让学生产生地理厌学情绪，建议在新课时还可以适当降低难度。注意不同版本教材研究，从不同版本教材研究中把握课标信息表达。最后要充分利用学校地理课程资源。学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分。教师要结合学校的实际和学生的学习需要，充分利用学校已有的地理课程资源，以及可用于课程教学的师生自身的经历，让学生在体验中学习地理。

二、关于地理模块教学

模块教学应根据不同模块的内容特点采取不同的教学策略。“地理1”侧重自然地理，要适当降低教学起点，并利用演示、观测、绘图、实验、考察等多种方式，有效突破教学难点；“地理2”侧重人文地理，要积极搜集鲜活素材，密切联系生产生活实际和乡土内容，注重培养学生分析解决实际问题的能力；“地理3”侧重区域可持续发展，要运用好案例教学，挖掘案例所反映或体现的地理原理、方法和思想，注重学生综合思维能力和可持续发展观念的培养。选修课程除了个别模块外，基本上属于应用地理的范畴，涉及的领域专业性较强，内容新颖，要以学生的兴趣爱好为出发点结合高考考纲要求，注重与实际相结合，增强教学的实践性，努力体现地理学科的应用价值。

三、关于导学案设计

一是要坚持在集体讨论的基础上开始收集资料编写初稿，然后集体讨论修改定稿，让每一份导学案都是集体智慧的结晶。二是必备5个基本环节基本环节，环节一是细化课标形成教学目标；环境二是导学案使用指南；环节三是基础知识梳理或者知识结构构建；环节四是重难点解析；环节五是巩固练习。三是重难点处理时建议以问题链的形式呈现。

四、关于课堂教学

立足四环节生本高效课堂模式和理念，创造性开展地理高效课堂教学。在教学过程中一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。充分发挥地图功能，运用地图进行教学是地理教学与其它学科教学的重要区别，运用地图和其它地理图像培养和发展智能，尤其是形象思维能力。经常运用地图不仅能帮助学生形成空间概念，理解和巩固学过的地理知识，而且能使学生独立获取新的知识。在教学过程中，运用地图培养学生的思维能力和综合分析能力，一方面，教师要注重运用图像信息启发诱导，图文结合，以图释文，以图释理，把地理知识和规律巩固在地图上，切忌图文分家。另一方面，在课外对学生绘图、用图要加强指导。要求学生养成读图、用图、识图、绘图、填图的习惯，养成左图右书，手不离图的习惯，并要求学生能够据图思文、据图思理、图文转化、图文并举、一图多思、多图并用。

五、关于教学进度

高一上学期要完成必修一的教学任务，下学期要完成必修2的教学任务，高二上完成区域地理和必修三的教学任务，高二下期中前完成选修内容，高二下期中考试后进入高考一轮复习。