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　“以生为本、先学后教、教少学多”的教育理念要求教师的角色是引领者、合作者。学生在学习中遇到困难的时候，我们教师不能抱起他们往前走，而是要通过引导、点拨等方式破解知识的障碍，让学生亲身体验，感悟知识的生成。点拨是高效课堂教学中的重要手段，其特点是在教师的巧妙提示和科学指点下让学生通过自己的努力去解决学习上的困难与问题，从而更好地使学生获取知识、培养能力、发展智力。因此教师掌握好点拨的教学艺术，是尤为重要的。下面就点拨谈一谈自己粗浅的认识。

　一、物理教学中的点拨应掌握的原则　　

（1）科学性。物理教学的点拨，其首要原则就是讲究科学性，也就是教师点拨时所讲的知识内容必须是正确无误、能揭示问题本质的。失去科学性的点拨，不仅毫无用处，而且会误导学生，造成严重后果。事实证明，当教师自身的知识欠缺、水平有限而又不够谦虚时最容易犯科学性的错误。

（2）启发性。当学生在物理学习的过程中处于“山重水复疑无路”的境况时，教师的点拨必须具有启发性，帮助学生走向“柳暗花明又一村”。启发性的点拨，就好象给学生指明路的大致方向，但路况怎样、路上还会遇见什么，等等，这些问题需要学生自己独立探索。如果教师不仅指明了路的方向，还要搀扶着学生把路走完，这就违背了启发性的原则，很容易滋长学生学习的依赖性。　　

（3）开放性。当解题的途径和方法很多时，教师的点拨必须具有开放性，即通过点拨，学生的思维要变得更开广。千万不要一经点拨，使学生误认为解题的途径和方法只剩唯一的一种了。失去开放性的点拨，容易束缚学生的思维，点拨也就成了灌输的代名词。教师应该通过开放性的点拨，鼓励学生多尝试几种解题途径、多思考几种解题方法，在实践中找到解题的最好途径、最好方法。　　

二、如何在物理课堂上进行有效点拨。

在物理课堂中进行有效点拨，我认为应该注意三个方面：什么时侯点拨？如何点拨？点拨到何程度？

（1）什么时侯点拨？学生在学习过程中遇到障碍时要点拨、在重点知识处要点拨。具体体现在：预习课中，学生看书、做导学案过程中遇到障碍；学生展示中遇到问题不能继续；重点知识的理解不到位；对抗质疑中出现很多观点，对这些观点很困惑的时侯。（这些地方是教师该出手的时侯）

（2）如何点拨？在物理高效课堂中我们主要应用创设情景点拨，抓住重点点拨。比如在学生理解非常困难之处，补充一个演示实验，给同学们放一段视频。学生的展示过程中，由于学生知识的局限，有些重点可能没有意识到，或者有些重点没有理解到位，此时需要教师及时点拨，比如在学习机械能守恒时，对“守恒”的理解，对“守恒条件”的理解。在学习人造卫星时，学生对于发射速度与环绕速度分不清，第一宇宙速度与环绕速度、发射速度关系不理解，这都需要教师进行点拨。

（3）点拨到何种程度？教师点拨是为了学生能顺利构建知识，更好的构建知识，达到了上述的目的，教师的点拨也就到此为至。在点拨的时侯是否有必要补一些我们认为重要的知识？现在要以学生为中心，知识重要与不重要并不简单由知识本身来决定，而是由视学生知识的构建需要而定，所以我们认为从高考层面来讲，虽然是重点，但从学生此时知识构建角度来讲并不需要，我们认为不必补充或者认为补充的时机还不成熟。比如，高一物理学到机械能时，在以往的旧教材，都要学习“功能关系”这一知识点，可是新教材中没有这一节内容， “功能关系”在高中物理中是很重要一个知识点，但考虑到这一知识点对学生认知能力要求很高，高一学生理解起来困难很大，所以我们可以暂不补充，待以后去学习。

物理教学中的点拨是一种很重要的教学手段，是需要老师在教学实践过程中不断积累经验、不断提高驾御能力。方法多样、科学正确、形象开放、富有启发的点拨，会十分有助于学生培养物理兴趣、激发学习动力、提高解题能力、看清物理本质，这就需要每一位物理教师去体验、感悟点拨的教学技巧，从而更好地培养学生、服务物理教学。