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点拨教学是一种教育思想，一种教学原则，也是一种教学方法。它主张由只注重教法转变为同时也注重学法，由只注重学会知识转变为更加注重学习过程、研究方法与培养学生的终身学习能力。在“四环节生本”高效课堂中，教师的相机点拨尤为重要。

点拨教学注重：点拨学生思想，打开学生思路，寻求教学的最佳切入口。新新万博软件2018 要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，探究性学习，让学生带着问题上路、在探究学习中爬坡、在归途中心中阳光普照。这就需要有一个以“学”为中心的探究学习的原生态环境，同时也要给学生提供必要的帮助和向导。

历史课堂上的教师点拨应建立在学生比较充分地自主学习、合作探究基础之上，否则就是变相的“填鸭式”、“满堂灌”与人灌或者机灌。教师的点拨最有效的方法就是引领着学生的思维，让他们一层层拨开迷雾见阳光，让他们的思维大浪淘沙见真金，让学生在教师引导下有醍醐灌顶的愉悦和成就感。衡量教师的点拨是否有效的落脚点不是看教师点拨的次数与频率，而是看在点拨与追问中看学生顿悟了多少，在解决问题的同时又产生了多少新问题。

教师的点拨其实贯穿了许多新的教育理念。教师要与学生一起上学，同学习、共进步。

要善于创设宽松和谐的学习氛围，关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力

尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心，运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和学习要求能为学生留下思考的时空，让不同层次的学生各有所得，充分发展。给学生一个思考的时空、给学生充分的自由、给学生以超常的激励、培养学生的问题意识：善于发现问题思考问题解决问题。

《学记》中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”.叶圣陶先生说：“教是为了不教”，点拨的“点”是指给学生某种启发性提示,“拨”是指为学生拨开学习上的迷雾。点拨的关键是要找准学生的真实情况,把握好时机,在学生需要时点拨。

　  1、学生有所悟，教师来“点明” 让学生尽情“挥洒”自己的所见所思，让他们自己感悟新知，教师只要将学生零散杂乱、参差不齐的汇报，整理成“章”，沟通成“网”，连接成具有条理性和逻辑性的知识链，从而“点明”新知的本质内涵。　

2、学生有疑惑，教师来“拨雾”

点拨的“点”是指给学生某种启发性指示，“拨”是指为学生拨开学习上的迷雾。学生在自主学习时遇到一些疑问，产生一些误解，思维被阻塞等现象是很正常的，教师要及时给予指点，使他们思维通畅、拨云见雾、豁然开朗。

 3、学生受局限，教师来“点补” 学生由于受知识和经验的局限，在自主学习中往往难以“钻”进教材，看不到教材中蕴涵的“精神实质”，也难以“跳”出教材，看不到其中可发展的“变式空间”。此时，教师要发挥先行者的作用，及时进行“点补”，引导学生透过书本看到它的“根须”与“枝叶”，让他们有新发现、新思路，从而加深认识、扩大视野。

    4、学生被阻塞，教师来“拨通” 　学生在自主学习中，受思维能力的限制，探究思路往往会受阻或偏离方向。闻道有先后，术业有专攻。这时教师要及时进行点拨引导，将受阻的线路“拨通”，使探究活动能顺利进行下去。

总之，“动态生成”的课堂需要教师具有灵活的点拨策略，较高的引导艺术，才能梳理学生的已知、抓住学生的未知、挖掘学生的潜能、扩充学生的储备，从而游刃有余地调控整个课堂教学。简单的讲，历史课堂上教师的点拨要求：

1．定位学生要准确2．感情色彩要强烈3．学习他人有取舍4．问题探究有深度5．引领问题要适度6．生根发芽要结果