新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

英国哲学家弗朗西斯·培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。学习化学，有许多概念、原理、方程式等知识都需要记忆，但知识不可死记硬背，只有掌握科学的记忆方法、注重培养学生的记忆能力，变机械记忆为意义记忆，才能收到事半功倍的效果。因此，怎样培养学生的记忆能力、如何有效地掌握化学知识，是化学教学中一个值得探讨的问题。

一、指导记忆方法，培养记忆能力

1．通过实验加深记忆。化学实验动手动脑，实验现象生动直观。通过加强实验教学，可以增强感性认识，激发学习兴趣，加深对所学知识的理解和对化学反应方程式的掌握。例如，讲授氯气的性质时，不仅要让学生观察它的“色”“态”“味”，而且要做好氯气中“铜的燃烧”“氢气的爆炸”“彩色纸条的褪色”等几个演示实验。在做好演示实验的同时，还要加强学生分组实验，让学生自己动手操作，使学生的视觉、听觉、嗅觉协同发挥作用，做到“眼到”“口到”“耳到”“手到”“心到”，通过多种感官将知识信息传入神经中枢，在头脑中留下深刻的印象。同时，还要善于启发学生在实验的基础上积极思考，讨论这些现象变化的原因，是哪些物质参加了反应，生成了什么新的物质，反应需要在什么条件下进行。弄清来龙去脉，自然而然就很容易掌握化学反应原理和反应方程式，从而达到增强记忆和加深理解的目的。实践证明，从化学实验中得到的知识，记忆准确、牢固，记忆效果自然要比死记硬背好得多。

2．运用直观帮助记忆。教学中，通过实物、模型、绘制教学挂图、自制教具等手段，或使用电视、多媒体课件等电教媒体，以及语言的形象比喻，将抽象的理论形象化，以增强教学的直观性，这会有助于学生对知识的理解和记忆。

3．归纳要点，重点记忆。对繁杂的内容可引导学生归纳知识的要点，把物质的组成、性质及变化规律，由简单到复杂，由个别到一般，相互穿插地组合起来，抓住知识间的内在联系，组成系统的知识网络，以便学生记忆掌握。例如，根据硫及其化合物之间的相互联系和性质，引导学生设计一个知识网络系统，可以帮助学生理清思路；再如，将烃及其衍生物的性质和相互转化关系，采取列表对照比较和归纳知识网络图的方法，在学生脑子里形成清晰的轮廓，可大大减轻学生的记忆负担。

4．总结规律，理解记忆。化学研究的对象是物质及其变化。自然界的物质虽多，千变万化，但其变化都是有规律的。找出事物之间的客观规律，抓住事物变化的本质，就可以理解其变化的原因。理解是记忆的基础，理解越透彻，记忆就越牢固。只有理解了的知识，才能记得牢固、用得灵活。美国心理学家布鲁纳认为：学生记忆的首要问题不是贮存而是探索，而探索的关键在于组织，在于规律化。教师要善于指导学生从纷繁复杂的物质及其变化中总结出变化的规律，不断提高学生的分析能力和记忆能力。例如，研究物质性质及其变化时，始终抓住“物质的结构决定性质”这一规律，就很容易理解为什么同一主族的元素性质相近、为什么同系物具有相似的性质；掌握了元素周期律后，根据元素在周期表中的位置，就能推导出元素及其化合物的性质；弄清楚四种基本反应类型的变化规律，自然就能记住有关反应的化学方程式。

5．对比异同，归纳记忆。将新旧知识中具有相似性和对立性的有关内容，以及某些易混淆的概念、定义和物质性质等知识，通过分析、归纳、对比，找出异同点和联系，可以加深理解，增强记忆，澄清概念，避免混淆。例如，比较“离子”与“原子”在结构、电荷、性质、表示方法和相互转化等方面的区别及联系；比较离子电荷与元素化合价在表示方法上的区别；等等。

6．编写韵语，趣味记忆。在教学中，强调理解记忆，并不排除必要的机械记忆。有些内容本身没有什么需要理解的，或限于学生的知识水平暂不能理解的，就只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆，对于需要机械记忆的化学知识，可采用编口诀、韵语歌谣、顺口溜等形式帮助记忆，这样趣味性强，读起来朗朗上口，易读易记，可以引起学生的兴趣，激发学习动机，降低记忆难度，提高记忆效率。比如，石蕊试液遇酸变红、遇碱变蓝，学生往往记混，如果把它概括为“遇石蕊酸红碱蓝”就不会记错。再如，实验室制乙烯可编成如下顺口溜：“硫酸、酒精三比一，要加碎瓷混一起，加热一百七十度，排水收集得乙烯”；学习“氧化还原反应”的概念时，可用顺口溜帮助记忆：“氧化还原不可分，得失电子是根本；还原剂被氧化，失去电子价数升；氧化剂被还原，得电子降价要记清。”初中生刚刚接触化学，很适合用编顺口溜的方法来帮助记忆，如常见的化学元素歌、元素化合价口诀、盐类溶解性顺口溜和化学药品的取用、称量、物质的加热等实验基本操作口诀等。

7．关键字词缩略记忆。化学需要记忆的内容多而复杂，学生在掌握时易“东扯西拉”，记不全面。为此，可以在理解的基础上，通过找出概念中几个关键的字或词，组成一句话来简化记忆。例如，学习“氧化还原反应”，在理解概念的基础上，可将它们归纳为“还原剂──失去电子──化合价升高──被氧化”，并缩略为“还原剂失、升、氧”六个字，同理推出“氧化剂得、降、还”六个字。又如，化学平衡的特征可总结为“逆”“等”“动”“定”“变”五个字。这样记忆简单明了，大大简化了记忆量，学生读起来津津有味，很快就能熟记。

以上方法要根据具体情况和不同内容的特点灵活运用，或综合运用，只有积极探索记忆规律，努力培养记忆能力，方能取得最佳的记忆效果。

二、遵循记忆规律，提高记忆效率

1．明确目的，树立信心，发挥主观能动性。教学中要想让学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的重要意义，要变被动的强迫记忆为积极主动的自愿记忆，培养学生“一定能记住它”的信心，因为信心是成功的动力。同时还要通过多种方式来激发学生的学习兴趣，对识记的内容越感兴趣，记忆效率也就越高，强烈的兴趣往往能获得意想不到的记忆效果。

2．适量记忆，劳逸结合，保持旺盛的精力。化学需要记忆的知识很多，但不能贪多求快，每次识记的内容要适量。超负荷识记遗忘率高，不仅浪费时间和精力，而且还容易引起学生消极的逆反情绪。要劳逸结合，合理安排时间，适时调整学习内容和学习方式，不能让大脑长时间处于紧张状态。切忌集中一段时间连续重复某一内容，这样大脑易产生抑制作用，影响记忆效率。

3．适应环境，排除干扰，保持良好的心态。干扰包括外界环境干扰和自身情绪干扰两个方面。有噪音的环境会干扰记忆的效率，因此，识记时尽可能到一个安静的环境，或在清早和夜深人静之时。而情绪的干扰往往产生于考试时或紧急关头，由于紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来。遇到这种情况不妨先做其他试题，待情绪稳定之后再回过头来做。要靠意志排除干扰，要从主观上去努力适应新的环境，积极调整心态，培养良好的心理素质，这一点对增强记忆、克服临时性遗忘非常重要。

4．及时复习，经常运用，掌握科学的方法。复习是巩固记忆、克服遗忘最有效的方法和手段。根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘的进程是先快后慢，先多后少。实验证明：对刚掌握的知识，如果不及时复习，第一天就可能遗忘２０％，一个星期后遗忘３０％，一个月后就只能保留５０％左右，时间越长保留的知识就越少。因此，对课堂上需要记忆的重点内容要在下课前进行小结，及时巩固复习；并且要抓好新课前的复习提问，促使学生在课下复习，经常应用，多次在头脑中强化。当然，这种强化不是机械地重复，而是螺旋式的上升。要在多次强化的过程中掌握知识内涵，提高记忆的能力。

（作者单位：河南省信阳师范学校）